批改作业心得体会

下面是小编为大家整理的批改作业心得体会,供大家参考。

批改作业心得体会

一、勤：

1、在课堂教学中做到讲清重点，力求使学生掌握知识少而精，学扎实。学完新课后接着做课堂作业，下课后及时的批改课堂作业并讲解错例，然后利用学生的课余时间找学生改错进行复批，争取使每个学生都能掌握

当天所学知识。

2、加强作业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、催促本组同学完成作业。

3、每次批改作业时，均对存在问题记录在“作业批改记录本”上，

针对学生的薄弱环节进行补课，进行单独辅导。

4、坚持每天练三五分钟的口算，提高学生的计算能力。对后进生进

行跟踪记录，发现有进步立即表扬。

5、为了激发孩子们学习数学的热情，开展多种形式的数学课内外活动，如口算接力，作业展览，每日一题，设计了“三、一数学大王评比栏”、“三、一优秀数学作业评比栏”〔张贴在教室墙壁上〕，从各方面提高学生学习的兴趣。

6、对自己的教学经常进行总结，对学生的每个知识点的掌握情况均

进行动态记录。

二、细：

平时总有一些学生以这样或那样的理由不交作业，甚至你根本不知道

是谁没交作业，还要耽误时间去调查，或者，即便是交了作业也写得乱七

八糟，就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用，这也是最令老师们头痛

的了，针对这些情况，我做了这样的工作：

1、培养好数学课代表，保证收作业时能做到人数和作业数吻合，如

果缺少谁的作业能及时反映给老师。

2、每天批改完作业后，把作业分为下层→中层→上层三类作业，发

作业顺序也为：下层→中层→上层作业。下层作业最先发放，下层作业的

学生订正完交上后，然后发中层作业，最后发上层作业，充分利用这个

“时间差”来下发作业。这样做可以尽可能地防止学困生订正时的抄袭现象。这样的方式既符合教师自己的心理特点也符合大班额人数多的特点。

教育心理学说明，教师的情绪和精力刚开始作用教学对象时保持高涨，但

会随着对象“作业”的优劣而产生起伏变化，而先差后优的顺序会在最大

程度上发挥教师的热情，同时也减弱了因长时间批阅作业而产生的负面影响，能取得最正确教学效果。

这样抓上一段时间后，各层次的作业情况明显好转，不会出现无故不

交作业的情况了、字迹变得工整了、正确率也提高了，特别是“下层”作

业的数量已从原先的十五本减少到现在的六本。另外我在班里及时的总结，对有进步的学生给予当面表扬和得作业红旗的鼓励，及时鼓励“进级学生”争取更大进步，鼓励“降级学生”寻求原因，摆正学习方法，从而到达全

体学生能够共同进步的教学目标。

三、巧：

平时批改作业时巧妙运用批改符号，低年级时运用一些学生喜闻乐见

的符号，如：博士帽，大拇指，小红花等。学生到了中年级后，我发现这

样的评价太笼统，不能细致地评价学生作业情况，于是我把试卷上的“评

分等级制”运用到作业批改中去，又对又好的作业为A++，其次为A+、A、

B、C、D，学生看到自己的作业等级就明白了自己的作业情况，对学困生我还会适当鼓励，给予他高一些的等级。你看吧！每次发下作业后，不少同学会快乐地向同学炫耀：“我又是总分值作业，我又进步了”等等。我还针对一些学生作业中出现的现象，加一些评语，如：“老师相信你是最棒的！有进步，加油！你的字越来越漂亮了！”以上就是我在批改数学作业中的一些心得，有很多细节我还要改良，不当之处请各位老师指正！

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