开创教学设计“三方面”【完整版】

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　开创教学设计“三方面”

　教学设计是 20 世纪 70 年代在欧美首先兴起的一种教育 理 念 、 教 育 技 术 。

　基 尔 帕 特 里 克（WilliamHeardKilpatrick）在教育名著《设计教学法》里认为，设计教学法的教学进程主要包括 4 个环节：（1）学生根据其兴趣和需要，从实际生活环境中提出学习目的；（2）制订到达目的的工作计划；（3）在自然状态下，运用具体材料，通过儿童实际活动去完成这项工作；（4）检查其结果。这给教学设计奠定 附 了理论基础。目前世界 酥 上对教学设计的研究已 琅 趋向深入，有的国家还 搔 成立了教学设计公司， 舅 广开课程资源，开发大 逗 量软件，直接用于课堂 宽 ，呈现勃勃生机，而它 讹 于 80 年代介绍到我国 秧 ，我国对教学设计的研 钎 究则刚刚起步。作为一 俞 个语文教师要精心教学 技 设计，其教学效果应该 沿 良好。语文教师一定要 慎 善于开创教学设计，其 蓄 内在含义为：明晰、趣 杖 味和热烈。

　一、明晰

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　一堂课的明晰指两个 郴 方面：教师自己要对教 杠 学内容、教学目的清晰 澡 ，重点难点清晰，认识 膨 明确；另一方面，教师 啼 要让学生清晰这堂课了 榷 解多少、懂得多少、必 垃 须掌握多少，目的明确 新 。课堂要借助多媒体， 翌 清晰度必须要保持，师 赢 生共同追求透明度、清 拇 晰度。如教学《散步》 趾 ，如果要

　学生掌握“记 婿 叙、议论、抒情”的表 眶 达方式，可以在黑板的 招 右上角写下“记叙、议 彪 论、抒情”，让互动有 雅 的放矢。采取线性发现 仰 法，让学生集体朗读文 鲜 章的开头与结尾部分， 决也可让朗诵水平高的同 设 学有表情地朗读，让学 溯 生通过朗读感悟抒情与 通 议论。然后默读几章， 绎 来理解记叙，再阅读全 裸文，让学生议论出记叙 堕 文中这三者的关系：必 恿 须以记叙为基础，抒情 蛰 议论为突出中心服务， 形 起到感染读者、升华主 惑题的作用。再让一个同 增 学口头讲述班中的一件 情 “困惑之事”，重点表 栈 现如何解决，配抒情议 蚁 论性的开头和结尾，文 症 辞要新颖鲜活，亦可借 队 用网络语言。这样学生 造 在课内就完成了“摹仿 诣 ——迁移——创造”的 指 过程，掌握了记叙抒情 门 议论，也更深地理解了 姆 亲情以及如何对待亲情 糖 。当然，由于各人的理 古 解水平、原有基础不同 跳 ，掌握得好坏不一，但 娩 这三者是明晰了，知识 痒 也学到了。

　二、趣味

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　网络时代，信息传递 徘 快速，工作生活节奏加 瘦 快，“新鲜时尚”的东 陪 西多。而保持语文教材 峦 的品位，“古董”味较 缴 浓，学生们远离那些时 照 代和作者，因此对学生 愁 的吸引力不大。语文课 毛 教学要饶有兴趣尤为重 欲 要。

　 如教《从百草 陨 园到三味书屋》时，先 居 让学生讲述自己小时候 植 喜欢那些动植物，同学 睹 们说了许多：看蚂蚁搬 主 家、驮米粒养金铃子、 富 斗蟋蟀、种太阳花、养 穗 含羞草、栽葡

　萄……再 铣 让学生谈校园生活：运 芬 动会上四百米接力赛紧 勿 张激烈、扣人心弦，元 垛 旦国庆联欢会节目的丰 挂 富多彩，离队入团时的 应 感慨喜悦，测验考试后 谤 成败的喜悦与烦恼…… 疑 然后导入新课：鲁迅小 真 时候是怎样的？百花园 姻 怎样？三味书屋怎样？ 园 教师认真钻研教材，开 绕 动脑筋，就能找出文章 铱 的亮点，课就有趣多了 颐 ，缩短了时空，理解课 雅 文就不难了。苏霍姆林 州 斯基名篇《致女儿的信 咒 》，教师不宜回避“爱 荚 情”，要演化成教育学 麓 生爱情审美的默契点。

　砍 卢梭在《爱弥儿》里说 吏 ：“真正的爱，不管你 欲 怎样说，都始终是受到 钠 人的尊重的，因为尽管 细 爱的魅力能使我们陷入 疤 歧途，尽管它不把那些 膘 丑恶的性质从感受到爱 井 的心中完全排除，而且 稳 ，甚至还会产生一些丑 宿 恶的性质，但它始终是 塞 受到尊重的。没有这种 啦 尊重，我们就不能达到 赠 感受爱的境地。我们认 淹 为是违反理性的选择， 窃 正是来源于理性的。我 疡 们之所以说爱是盲目的 侈 ，那是因为它的眼睛比 倚 我们的眼睛好，能看到 墒 我们看不到的关系。” 劣 若在迷惘之时，学习具 翼 有高度审美意义的《致 惊女儿的信》，教师善于 颇 利用挖掘、传播美感， 轴 不但能避免不必要的羞 被 涩，还会使课堂趣味大 琐 增。三、热烈

　 据报 枕 道，XX 年 6 月美国缅 邮 因州一所学校的一个班 竹 级，课堂气氛“热烈” 皆 到教师难以控制的程度 道 ，几乎出现事故。但什 宦 么也没有发生，课堂很 俭 热闹、很安全，学生们 汀 喜欢这种课堂，也符合 铀 心理学、教育学。相比 象 之下，我国许多学

　校的 珐 语文课堂，却过于严肃 少 、古板、沉闷。因此教 盲 学设计追求热烈显得尤 废 为必要。教师声情并茂 蟹 地讲授、答疑，学生欢 滨 快愉悦地倾听，讨论热 栗 烈，情绪激昂，人人参 胖 与动脑动口，应该作为 掀 语文课的标志之一。如 执 《中国石拱桥》的分段 株 ，介绍卢沟桥后对“七 予 七抗战”内容的加入是 付 否需要，不一而论。有 秦 同学说一、二、三自然 鳃 节为第一部分，一部分 债 人反对，说一、二为第 惶 一部分。文章最后又有 部 分歧。有人说最后一节 杨 是一部分，有人反对， 蚤 认为最后两个自然节为 需 一部分。通过争论分析 历 ，答案是清楚的。再如 铆 《香菱学诗》，要善于 保 导引学生进入“以诗为 饭 心”的情境。脂砚斋分 遥析说：“细想香菱之为 宫 人也，根基不让迎探， 垛 容貌不让凤秦，端雅不 鲜 让纨钗，风流不让湘黛 抠 ，贤惠不让袭平，所惜 谁 者幼年罹祸，命运乖蹇 跃 ，致为侧室。且曾读书 陪 ，不能与林湘辈并驰于 伪 海棠之社耳。然此一人 崖 岂可不入园哉。故欲令 疤 入园，终无可入之隙， 才 筹画再四，欲令入园必 辆 呆兄远行后方可。”香 斗 菱是小说中出场最早的 衷 薄命女，受尽欺辱、折 验 磨。因薛蟠外出经商， 沈 宝钗便把她带进了大观 夜 园给自己做伴，这使得 漾 香菱有机会接触大观园 凋 内许多富于才情的少女 阎 们，萌发了强烈的精神 丈 追求。当她被无情的命 越 运折磨致死时，就使悲 仅 剧性更为强烈。通过看 挑 书讨论，学生自己把问 这 题解决了。教师的设计 鳞 要重在深度广度，让学 盐 生思考争论。课堂教学 察中只有做到热烈、活跃 鞭 ，才能使学生大脑兴奋 蔚 、心情愉快、

　思维敏捷 绎 、兴趣盎然。心理学认 牺 为：中学生课堂听课的 育 有意注意力每隔５—７ 叠 分钟就会有所松弛。这 绚 就要求教师巧设 45 分 民 钟，做到动静结合、张 蒸 弛相兼，从而始终维持 极 学生的有意注意和高昂 彪 的学习热情，构成课堂 肉 教学的优美乐章。

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