教师作风建设集中整治自查材料（全文完整）
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教师作风建设集中整治自查材料
为进一步扎实有效的推进学校教学工作， 提高教学质量， 强化教师队伍建设， 本校按照教体局工作要求，开展了 作风建设集中整治活动。
我自 身认为开展此项活动具有积极意义， 它可以使教师强化思想认识， 转变工作作风， 进一步做好本职工作。
结合本次教师作风建设集中整治活动， 不断反思， 剖析自 己， 使我对教师这个行业有了 更深刻的认识， 教师是学生的引 路人， 是学生的前进途中的路标， 是学生学习的榜样， 所以教师应更加严格要求自 己， 做好榜样。
俗话说的好：
“喊破嗓子不如做出样子”， 教师的一言一行、 一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。
教师不仅要教好书， 还要育好人， 各方面都要为人师表。
一个人只 有在不断反思中才能进步， 回顾过去， 发现工作有所收获， 但也存在不少问题， 现将具体情况总结如下：
1、 从思想认识看， 本人能认真贯彻党的教育方针、 政策， 遵守国家法律、 法规， 遵循教育规律。
全身心投入教育教学工作， 服从领导安排， 踏踏实实做好自 己份内的事。
2、 从工作作风看， 本人能认真对待学校布置的各项工作， 不推诿， 并都能按时完成。
严谨治学， 认真研究业务， 坚持学习 ， 不断地自 我充电， 改进教育教学方法， 谦虚谨慎， 相互学习、 相互帮助、 自 觉抵制社会不良风气影响。
3、 从师德师风看， 我深知爱与责任是师德之魂, 体现在既爱“双优” 的学生， 更多地关爱“问题学生” , 平等地对待每一个学生。
不讽刺、 挖苦、 歧视学生， 不体罚或变相体罚学生。
4、 在为人师表方面，
作为一名 教师， 我深深体会到自 己的一言一行都将对学生产生很大的影响。
所以我时刻注重自 己的言行举止， 以身作则， 言行一致。
在平时工作和生活中， 遵守社会公德， 克服个人主义、 注意言行， 不讲粗话， 以模范对学生做出表率。
工作中存在的问题：
（ 一）
理论学习 不够系统深入。
终日 埋头于， 备课、 上课、 批改作业， 对理论学习敷衍了 事， 虽然进行了 学习， 也做了 学习笔记， 但不能进行必要的思考， 造成对理论理解不深刻， 更谈不上学以致用。
(二) 工作作风还不够扎实， 没有脚踏实地的精神， 业务有待提高， 几年下来， 总感觉自 己对教材已经很熟悉了 ,
但实质上只是了 解了 基本内容， 而不能动态地了 解教材的整个体系, 所以教学中思想僵化、 方法死板， 做事情没有创新精神。
(三) 教研力度不够, 在平时只 抓课堂教学, 没有把教学经验总结下来, 很少写教研论文; 只做井底之蛙, 没有走出去学习, 平时不善于积累， 懒于动笔， 存在很大的惰性， 没有探索精神。
（ 四）
思想观念还显落后。
对待工作有时只满足于认真完成学校交给的任务， 常常只是根据学校布置的工作，说一步走一步， 开拓意识还不够， 常常求稳怕乱。
自 己思想不够解放， 就谈不上敢想、 敢干， 缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。
（ 五）
对学生的要求和管理不够严格， 尤其是对待一些问题较多的学生， 常常是让他们放任自 流， 没有尽到教师 应尽的责任。
（ 六）
与 学生及同事的交流不够。
平时只 顾忙着尽力去做好本职工作， 不太注意周围发生的事情， 对与自 己无关的或关系不大的事还不够热心、 不够主动， 也没能更热情更主动地关心学生， 与其他老师交流不够， 没能
热心地帮助周围的同志。
特别是对学习有困难的学生不够耐心， 没有持之以恒的帮助这些学生。
针对存在问题， 今后努力的方向：
（ 一）
深入系统学习， 教育教学理论。
广泛获取教育的新思想、 新理念， 进一步增强自 身素质。
在教学过程中， 要多读书， 多学习， 用专业知识武装头脑， 解决知识不够丰富， 理论不够扎实的问题。
一定要有一种危机感、 紧迫感， 把提高自 身素质和教学质量作为生存和发展的主要任务。
（ 二）
不断改进方法， 大胆尝试课堂教学改革， 将新课改思想理论渗透到课堂教学中， 改变以往传统单一的教学模式， 调动学生学习积极性， 同时严格要求和管理学生， 从而提高教学效率 在教学中不断反思， 坚持写教学反思， 在思考和学习中改进课堂教学， 不断加强个人业务素质。
（ 三）
平等对待每一位学生， 给学生同等的机会， 善于发现学生的闪光点， 使他们充满自 信， 积极主动学习。多与学生沟通， 建立融洽师生关系。
（ 四）
发扬奉献精神， 不计个人得失， 在工作中积极主动。
针对以上存在问题， 在今后教育教学中， 我将取长补短， 更加严格要求自 己， 做好本职工作， 提高教学成绩， 进一步提高自 身素质， 不断完善自 我， 做好学生的榜样和典范。
消防基础知识
第一节 建筑材料的燃烧性能及分级 在建筑物中使用的材料统称为建筑材料。
建筑材料的燃烧性能是指其燃烧或遇火时所发生的一切物理和化学变化， 这项性能由材料表面的着火性和火焰传播性、 发热、 发烟、 炭化、 失重， 以及毒性生成物的产生等特性来衡量。
我国国家标准 GB8624-97 将建筑材料的燃烧性能分为以下几种等级。
A 级：
不燃性建筑材料 B1 级：
难燃性建筑材料 B2 级：
可燃性建筑材料 B3 级：
易燃性建筑材料
第二节 建筑构件的燃烧性能及耐火极限 一、 建筑构件的燃烧性能
建筑物是由建筑构件组成的， 诸如基础、 墙壁、 柱、 梁、 板、 屋顶、 楼梯等。
建筑构件是由建筑材料构成， 其燃烧性能取决于所使用建筑材料的燃烧性能， 我国将建筑构件的燃烧性能分为三类：
1． 不燃烧体（非燃烧体）
金属、 砖、 石、 混凝土等不燃性材料制成的构件， 称为不燃烧体（以前也称非燃烧体）。
这种构件在空气中遇明火或高温作用下不起火、 不微燃、 不炭化。
如砖墙、 钢屋架、 钢筋混凝土梁等构件都属于非燃烧体， 常被用作承重构件。
2． 难燃烧体 用难燃性材料制成的构件或用可燃材料制成而用不燃性材料作保护层制成的构件。
其在空气中遇明火或在高温作用下难起火、难微燃、 难炭化， 且当火源移开后燃烧和微燃立即停止。
3． 燃烧体 用可燃性材料制成的构件。
这种构件在空气中遇明火或在高温作用下会立即起火或发生微燃， 而且当火源移开后， 仍继续保持燃烧或微燃。
如木柱、 木屋架、 木梁、 木楼梯、 木搁栅、 纤维板吊顶等构件都属燃烧体构件。
二、 建筑构件的耐火极限 1． 时间--温度标准曲线 建筑物发生火灾时其内的温度是随着时间变化的， 分别取时间和温度作为横、 纵坐标， 即可绘制出火灾过程中的时间--温度曲线。在实际的火灾中， 每一起火灾的时间--温度曲线是各不相同的， 但为了对建筑构件进行耐火实验， 进而对其耐火极限进行度量，必须人为规定一种能反映、 模拟一般火灾规律的标准温升条件， 把它绘制成曲线就称为时间--温度标准曲线。
2． 耐火极限的概念 对任一建筑构件按时间--温度标准曲线进行耐火实验， 从受到火的作用时起， 到失去支持能力或完整性被破坏或失去隔热作用时止的这段时间称为耐火极限， 以小时表示。
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