把握总体要求,围绕中心训练
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把握总体要求 围绕中心训练
摘要：
33 年的小学语文教学中， 笔者认为：
要解决作文难的问题，作前指导至关重要。
我们要好好地把握总体要求 围绕中心训练来指导学生习作。
关键词：
回忆； 选好； 养成； 开拓； 顺序
中图分类号：
G623. 2 文献标识码：
B 文章编号：
1006-5962（2013）03-0133-01
33 年的小学语文教学中， 笔者认为：
要解决作文难的问题， 作前指导至关重要。
我们要好好地把握总体要求 围绕中心训练来指导学生习作。
1 认真回忆， 选好材料
学生的暑假生活是丰富多彩的， 有参观、 游览、 夏令营、 返校日、 钓鱼、 游泳、 探亲等活动， 有文化娱乐、 体育锻炼、 小制作、 小竞赛； 有外出旅游， 有农事劳动、 家务劳动、 小种植、 小饲养等。
学业生可从中选取一件自己印象最深， 兴趣最浓， 收获最大扔事来写。
由于学生在三年级已经写过"记一个有趣的游戏"， 因此引导学生认真回忆暑假生活经历， 从中选好材料并不困难。
2 先想后说， 先说后写
养成边听边想和先想后说的习作是听说训练的基本要求。
通过"谈论"再作文， 通过口头作文发展书面作文， 是作文教学的规律。
中年级写片段的过程， 就是内部语言向书面语言转化的过程。
"说"是内部语言向书面转
化的桥梁， 说为过渡， 写为归宿。
因此， 在指导学生选好一件趣事后， 首先要鼓励学生大胆地说。
强调言为心声， 心口如一， 说出趣在何处， 乐在何方， 使学生真正做到有话可说， 有事可写， 有情可抒。
其次要组织学生充分地说。
选个别试说， 同桌对讲， 小组讨论， 后当众发言， 大家补充， 就趣事的开始、 经过、 结果练习口头表达， 最后教师选择典型段例评析， 进行再指导。
3 开拓思路， 具体叙述
围绕着"趣"字， 教师要引导学生充分认识到暑假生活的"趣"表现在各个方面， 有饱览风光名胜， 有动手动脑， 克服困难， 有书山登攀， 有家人团聚， 有同学之间谈笑风生， 嬉戏追逐之逗趣……总而言之， 抓住趣字生发开去， 不拘一格， 充实内容。
围绕着"趣"字， 教师还要启发学生回忆当时当地的情景。
周围的景色，盛夏的天气， 动态的车流、 人群， 静态的田野， 山川， 一定还记忆犹新。个体活动时的外表和内心， 从中体现出来的细腻感情一定还浮现眼前； 群体活动中人物的音容笑貌， 各具神态， 甚至谁说了 什么， 做了 什么， 一定会历历在目。
特别是怎么生趣、 引趣、 打趣， 凑趣， 把这些情景叙述出来，片段的内容就具体得多了。
写片段不求完整， 但求具体。
随着年级的升高， "具体"二字要求越来越高。
我们要严格要求学生在这方面多下功夫， 为以后写篇夯实基础。
4 叙述有序， 围绕中心
写段时， 按一定的顺序写， 就要在写清每句话意思的基础上， 按照一定的逻辑关系连接句段， 使一个句群， 一段乃至几段?能有序叙述， 用词
准确， 句子通顺， 句段才能连贯流畅。
再加上整体叙述先后有序， 就能达到句句相连， 段段相通的美好境界。
写段时， 还要围绕一个主要意思叙述。
这样按照一定的思路叙述， 使所见所闻与所思所想一致， 前言能搭后语， 不能使句与句， 句与段， 段与段之间联系脱节， 才能做到叙述连贯完整。
5 如何积累作文素材呢
5. 1 参加活动， 获得素材
小学生如能积极参加与这些活动， 就能拓宽视野， 丰富知识。
在家里，小学生应参加家务劳动和力所能及的其他体力劳动， 从小养成爱劳动的好习惯， 在劳动中发现美。
小学生应积极参加社会公益活动， 尊老爱幼， 助人为乐， 爱憎分明、 诚实勇敢。
在活动中， 通过自己所做、 所见、 所闻，激发情趣， 获得第一手材料。
5. 2 聆听谈论， 搜集素材
小学生的实践活动， 必然受年龄、 活动环境等限制， 获得的素材有限，但可以从邻里、 亲人、 老师、 同学等处得补充。
他们所经历的、 所看到的、所听到的， 他们的喜怒哀乐， 必在平时的谈论中说出来。
这时， 只要认真聆听， 从他们的嘴中将展现更广阔的生活画面。
他们的谈论， 或者使你熏陶， 或者使你激奋， 或者使你黯然神伤……这些谈话， 为你提供源源不断的素材。
5. 3 阅读书刊， 没取素材
除了 通过自己所经历的、 所看到的、 听到的、 想到的之外， 还可以从书刊上汲取素材。
古人创造的优秀文化遗产， 典故， 趣闻轶事， 可以从书
刊上汲取； 党的路线、 方针、 政策可以从书刊中领会； 先进的感人事迹，蛀虫的劣迹， 可以从书刊中获知……它们使你自豪、 振奋， 或使你愤慨……
5. 4 撰写日记， 积累素材
小学生要养成写日记的习惯， 一则锻炼文笔， 二则积累素材。
自己所做、 所看、 所听、 所读、 所想， 要及时地记录下来。
日记根据内容可长可短， 可详可略， 只要真实地记录下来。
就可以为以后作文积累丰富素材，为写好文章打好基础。
作前指导注意到教学目标整体性， 从说到写的联系性， 书面表达的条理性， 从忆趣， 说趣到写趣、 评趣， 建立"观察（回忆）
-说话-作文-评改"的课堂教学结构， 只有这样才能收到训练的良好效果。