当前我国师德修养存问题及对提高师德修养若干建议

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　当前我国师德修养存在的问题及对提高师德修养的若干建议

　王湘

　 (浙江省杭州市滨江区钱塘春晓幼儿园，浙江 杭州 310018)

　摘要：师德修养问题是教师队伍建设中根本性的问题。目前我国在师德方面面临着严峻的考验，处在社会转型期的教师和其他社会成员一样，面临着各种思想观念和物质利益的冲击，因而加强师德修养显得尤为重要和迫切，这已成为时代发展的必然要求。本文对当前形势下如何加强我国师德修养提出了一些意见和建议。

　关键词：教师；师德修养；市场经济 中图分类号：G451. 6

　 文献标识码：A 1 前 言 师德指的是教师在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，一般包含两个方面的内容：（1）全社会对教师的殷切希望和要求；（2）是教师自身把这些道德规范和行为准则逐步内化为自己的道德品质。前者被称为“师德规范”，后者被称为“师德修养”。“师德修养”的形成和提高，被称为“师德成长”。然而，笔者认为，师德规范只是师德成长的外在标准，师德成长本质上是教师的自我修养。

　教师劳动的特点以及由此所决定的教师劳动的严肃性，市场经济的发展给教育事业带来的全新背景，都向教师职业道德建设提出了新的挑战。教师担负着传递人类文化知识、思想观念的社会职能，教师的教育思想和教育方法，教师的世界观和品德行为通过具体的教育、教学工作影响学生，从而培养出掌握一定社会文化、具有一定道德品质和精神面貌的社会成员。尽管每一时代的道德水平，最终决定于该时代的经济关系，每一个体的思想观念也受到复杂的社会关系的影响，但教师的教育直接对学生的品德发展起强烈的影响作用。因此，培养和提高教师的道德素养，对保证教育工作的方向和未来人才的质量都具有极其重要的意义。

　2 当前师德修养存在的问题及其原因分析 由于教师本身思想道德、情感、意志和知识修养的高低直接决定着教育质量的高低，这就要求我们的教师必须不断提高自己的各方面修养，并处处为人师表。但就目前而言，我们的师德现状与教师劳动的严肃性之间存在着明显的距离和冲突，存在着教师职业意识淡化、职业位置模糊、职业行为缺失以及由此引起的奉献精神衰落和不负责任倾向的加剧等问题。这些问题具体表现如下：

　第一、教育本该是从娃娃开始就狠抓、硬抓的，然而在我们当前的幼儿园教育中，部分幼儿园教师素质较差，工作不细心和缺乏责任心，时常打、骂孩子甚至是出现情节严重的虐童事件，对儿童的身心和社会造成恶劣的影响。

　第二、对于中等教育的老师，因工资待遇较低，普遍将大量的精力倾向于做家庭教师和开办辅导班等副业上捞外快，在本身职业上投入的精力不多；对于高等教育，教师的兴趣和关注点向科学研究上倾斜。现在高校有相当多的教师认为“科研是收益，教学是支出”，从而将自身大量的时间和精力投入到研究与开发项目上，而把教学仅仅成为一种副业来对待。

　收稿日期：

　作者简介：王湘(1984-)，女，浙江诸暨人，从事幼儿学前教育方面的工作.

　E-mail: wangxiang198467@163.com

　第三、部分教师不把教书育人视为自己的本分和义务，在岗不出力，敷衍塞责，马虎从事，长期不更换教学讲义，不改进教学方法，不了解学生需求，从而影响了教学的质量。

　第四、有些教师职业观念模糊，工作目标不明确。他们往往认为教师待遇较差、收入较低、生活水平不高，因而将相当一部分精力投入到第二职业上搞创收，这不仅冲击了正常的教学秩序，而且在一定程度上弱化了学校的凝聚力。

　导致上述师德修养方面的问题主要是由于：(1)市场经济的负面影响。我国市场经济的快速发展也引发了诸如“拜金主义”思潮泛滥的社会问题，受拜金主义的影响，教师中亦出现了“自我价值”意识要求等价交换、奉献和牺牲精神下滑的职业倦怠现象；(2)教师职业声望和待遇较低。目前，我国教师的职业声望和待遇相对较低，这一方面影响到教师对自己职业的信心，另一方面也挫伤了教师的职业情感，从而也在无形中使教师降低了对自身文化素养和职业道德的孜孜追求；(3)整个社会的道德操守和学校的教学管理水平均有待提高。改革开 放以来，我国经济建设取得了举世瞩目的成就，但与此同时，道德建设疲软无力的问题一直未能得到很好的解决。道德评价失范，价值取向紊乱，各式各样的非道德主义泛滥；同时，我国教育管理实践中出现了教育管理的价值偏向，本来是以培养人、发展人为根本目的的教育管理，却开始忽视对人的重视和关怀。教育发展过程中的商业化倾向日益明显，学校管理视经济第一，惟学术是举，相比之下师德建设被大大冷落和忽视。其结果是长期以来关于师德行为的督导一直没有完善的制度、措施和方法，师德建设流于理论清谈。

　鉴于提高师德修养是科教兴国、教育发展和学校教育自身运作规律的客观要求，而要实现教师整体道德水平的提高，提高教师道德修养必须在建立在“高起点”上进行实施。所谓“高起点”，主要指教师这一特殊群体的自身素质好，担负的社会使命“高”，主体报酬的性质高。正是这个高起点使对教师群体的道德管理的价值目标有了高追求的内在基础。在“高起点”上塑造和培养教师的职业道德，易于激发教师产生高层次需要，这是塑造和培育高尚师德的原动力。下面将从如何提高教师道德修养上谈谈笔者的几点看法和建议。

　3 提高教师师德修养的若干途径 作为一名人民教师，提高师德修养，就是要遵守教师的职业道德，力行师德规范。要志存高远，爱岗敬业；要教书育人，为人师表；要钻研业务、严谨治学；要团结协作，不断进取。达到这些标准教师无疑是的新世纪优秀人民教师，那么，当前我们的教师该如何从自身入手，以提高自身的师德修养呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

　第一、鉴于幼儿教育的重要性，而幼儿园教师多数受高等教育( 指大学本科及以上)的层次不高，针对幼儿教师师德修养中存在的问题，可从加强对幼儿园教师的培训，以提高其师德修养。的层次不高，针对幼儿教师师德修养中存在的问题，可从加强对幼儿园教师的培训，以提高其师德修养。总之，幼儿教师应认识到“教人育人德为先”，在日常工作中多做到关爱孩子们；提高自身道德品质和丰富自身涉及幼儿的知识，在孩子们面前应该努力使自身成为“一个有魅力的人”；多从孩子们的角度出发思考问题，在不出现原则性的重大错误的前提下，尽量多宽容孩子们的无心过错，本着“纠正、教育和提高”的思路来对待孩子们发的错误，从而使自己努力做到“博爱、大爱、宽容、包容”。

　第二、对于中、高等教育机构的教师，须明确自身使命，不断提高自身师德修养的自觉性。教育事业的改革发展要坚持以人为本，以人为本体现在两个主体地位：一是教育要以育人为本，学生是教育的主体；二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。

　没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。我们教师要明确我们的神圣使命。这样，我们的教师才能真正的爱岗敬业，增强师德修养的自觉性。

　第三、日常教学中不断加强的自身学习，提高自身教书育人的本领。教师业务能力的提高是师德建设的基础，熟悉并掌握本学科的专业知识是对每一位任课教师的基本要求。现阶段的教师要求做到：夯实专业知识功底，成为本专业的专家；要掌握现代教育技术，做教育资源建设的行家；自身强化学习时要订出计划，坚持以自学为主、以在职学习为主；要继承和积极弘扬理论联系实际的学风，克服不良学风，坚持以我们正在做的事情为中心，努力做到学以致用，言行一致，为学生树立言行举止的榜样。

　第四、投身实践，做到“教学相长”。教师要积极投身教学实践，在教学过程中为人师表，教学相长。教师的职责是“传道、授业、解惑”，意味着作为一个教师就要传道于人，这就要求教师首先得自觉修道，自我磨练、自我提高。早在春秋时期，大教育家孔子就提倡严以律己、以身作则并忠实地履行之，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”、“不能正其身，如正人何?”这些话告诉我们正人先得正己，教师自身不正，又如何能教育学生，使学生尊从自己呢？日常教学中，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，因而教师必须严格要求自己，做学生的榜样。简言之，教师其实是学生的镜子，是学生的楷模；教师的言行举止都会给学生深远的影响，给学生以无声而有力的教育，是学生模仿与效法的对象。因而教师需要时时刻刻注意自己的言行，并能以渊博的知识、高超的教学艺术和崇高的思想品格为学生做表率，就能对学生施以积极的教育影响，学生就能按教师的要求行动，以教师为榜样，愉快地沿着教师指引的方向健康成长。

　4 结语 学高为师，德高为范，这本是中华民族历来所秉承的一项道德操守准则。然而，在当前市场经济氛围作用，由于受西方某些腐朽思潮的影响，这项准则受到了“金钱至上”俗念的无情冲击，一些教师的道德修养变得淡泊起来。部分教师的道德沦陷已给我们的社会敲响了一记警钟，师德修养再次成为新时期教师队伍建设的一门刻不容缓的必修课。提高教师的师德修养，这要求我们教师须做到为人师表、严于律己、乐教勤业、诲人不倦、严谨治学、求实创新和身教为重。

　参考文献 [1]黎琼锋.从规约到自律:教师专业道德的建构[[J]. 现代教育科学，2007(2). [2]傅维利，张东娇.论教师职业道德形成与发展的基本规律[[J]. 教育科学，1999(4). [3]杨芷英.教师职业道德[M]. 北京:高等教育出版社，2007: 157. [4]杨燕均.教师伦理学[M]. 上海:华东师范大学出版社，1997: 105-106.

　通讯地址：浙江省杭州市滨江区钱塘春晓花园16幢1单元1801室 电话: 13958143914 E-mail: wangxiang198467@163.com 邮编：310018 收件人：王湘

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