20202022年《新职业教育法》学习心得体会（完整）
下面是小编为大家整理的20202022年《新职业教育法》学习心得体会（完整）,供大家参考。
5 篇 2022 年《新职业教育法》学习 心得体会
第一篇 2022 年 4 月 20 日，十三届全国人大常委会第三十四次会议表决通过了新修订的职业教育法，新职业教育法自 2022年 5 月 1 日起施行，这是该法自 1996 年颁布施行以来的首次大修，作为从事职教工作十几年的教育一线工作者，我由衷地感到职业教育事业的春天来临了。
新《职业教育法》首次明确职业教育与普通教育具有同等重要地位，为职业教育重新进行了重要定位，有利于促进职业教育高质量发展。新职业教育法对职业教育的内涵作出完善：职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。
新《职业教育法》提出“弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”新导向将引领新时代的择校、择业观。职业教育保障制度和措施的完善为弘扬新时代择校择业新风尚提供了
保障。新修订的职业教育法规定：要大力发展先进制造等产业需要的新兴专业，支持高水平职业学校、专业建设；国家优化教育经费支出结构，使职业教育经费投入与职业教育发展需求相适应，鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金。为更多的有志学子实现自己的大国工匠梦想开辟了道路。
我们将按照新职业教育法的要求，以时不我待、只争朝夕的精神，积极投身于职业教育工作中。
第二篇
《新职教法》的落地实是我国职业教育事业的一件大事、喜事、盛事，作为在职教一线工作几十年的老师，我深感职业教育的春天来了。
我认为新法最大的亮点之一就是改“普职分流”为 “普职协调发展”，虽只有几个字的改变将对未来数十年中国的产业发展产生深远而积极的影响。过去“普职分流”模式最大的痛点是在中考阶段，就把学生按照成绩的好坏进行普职分流，这样读普高的学生大部分都可以读大专、本科，而读职高的学生，只有小部分可以读大专，大部分学生职高毕业后就到工厂当技术工人，这种模式符合中国产业发展的初期，可是现在中国的产业发展结构已有过去中低端密集型向高
端产业发展，对产业工人的技术水平有了更高的要求。
另一方面，普职分流让近一半的学生和家长在初中阶段就非常的焦虑，这在初中阶段就造成严重的教育内卷。新法明确规定，高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通学校实施，这就打破了原来普职教育的不平等，职高生一样可以读职业大专和本科，成绩优秀者还可以继续深造，读研和博，这样一来就让产业工人教育得到不断提高。
《新职教法》不仅让职业教育学生在“升学”权利上有法可依了，更重要的是在“就业”上有了保障，新法规定各级人民政府应当创造公平的就业环境，用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争报考、录用、聘用条件。新法还明确规定，国家将采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇等等。总之，新法的实施对我们职业教育的发展注入了新的活力，职业教育的明天将会越来越好。
第三篇 新修订的《中华人民共和国职业教育法》自 2022 年 5月 1 日起开始施行。在公众以往的认知中，职业教育定位模糊，与普通教育相比有一定的弱势。新修订的职业教育法首次表明，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类
型。职业教育最重要的定位，就是为产业发展提供有能力、高素质的技术技能人才，在教育教学中注重培养专业实践能力、职业素养，有利于促进职业教育高质量发展。
作为一名专业教研组长，有必要在新职业教育法的指导下，进一步改进教研组的职责，进一步提升职业教育的地位。在专业教育上，需要注重专业技能的深度和广度 一、以大国工匠的精神和要求来激励教师的技能教学。深化技能，推崇技能，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。可以各类技能大赛为平台，打造从班级、校级的技能比赛，培养专业人才，乃至于在省级和全国取得辉煌成绩。
二、加强校企合作，深化产教融合，提升学校专业及人才的认同。过去讲得产教结合具有一定的滞后性，企业的新技术、新工艺、新设备在市场经济的大浪淘沙中不断的提升，而中职学校的技术、工艺、设备往往相对滞后，这样的校企合作是很不稳定的。需要企业深度的参与职业教育中学生的教学，教师积极参与到企业的生产中，才能让学校和企业共同发展，达到共建共赢的目的。
新的职业教育法，带给我们职业教育的是认可，是支持。但作为职业教育的教师，需要用更多的精力去完善我们眼前的专业教学。路途，任重道远；锦堂，未来可期！
第四篇
这些年，我国职业教育的规模有了很大发展，但质量一直被人诟病，家长不愿意让孩子选择职业学校，担忧职业教育的前景，而近日新修订的职业教育法则让职业教育有了新的突破和方向，解读新职业教育法，有较多的创新和亮点。
亮点一，职业教育与普通教育“平起平坐” 新修订的职业教育法首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。职业教育最重要的定位，就是为产业发展提供有能力、高素质的技术技能人才。完善职业教育内涵，明确职业教育类型属性，在教育教学中注重培养专业实践能力、职业素养，有利于促进职业教育高质量发展。
亮点二，职业教育认可有“绿码” 修订后的职业教育法很好地解释了各行各业所需要的技术、技能、人才都是不可替代的。职业教育社会地位的提升，仍需要社会各方面共同努力。社会观念应从重视学历转向重视贡献、重视能力；建立各行各业平等的职业资格框架制度，人人都能在自己的职业轨道上走到相应的高层次等级。
亮点三，打开职业教育上升的“阶梯” 修订后的职业教育法从法律层面畅通了职业教育学生上升的通道，这将大幅提高学生上中等职业学校的积极性，
同时新教育法设立本科层次的职业教育，完善职业教育学历深造的通道。
此外，明确机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件。明确事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。
从《职业教育法》的修订中我们可以看到，国家对职业教育的认识越来越清晰，发展职业教育的路径越来越清晰。可以预期，新《职业教育法》必将更加充分地发挥出其作为我国职业教育领域基本法的规范、引领作用，为促进职业教育高质量发展打下坚实基础。
第五篇 新修订的职业教育法，充分吸收职教改革经验，彰显教育优质均衡发展理念，打通职业教育升学通道，运用法律手段固化职业教育改革的成果。
一、明确普职同等地位，实现从“层次”到“类型”转变。
新《职业教育法》中：“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”。明确普职同等地位，实现职业教
育从“层次”到“类型”转变。作为类型教育，职业教育毕业生在升学、求职、就业、参军、职称评定、职务晋升与普通教育一样，享有同等机会。
二、明确职业教育人才培养新目标，服务经济社会发展。
新《职业教育法》的实施，不是简单的普职分流和普职比的问题，而是培养什么样的人才的问题。未来需要“手脑并用、掌控数据、适变性强、创新力优”的应用技术型人才，这是职业教育人才培养的新目标。普职分流符合经济社会发展需要和人才成长规律，是构建合理社会人才梯次结构的重要基础。在经济社会发展进程中，应用技术型人才是国家制造与国家创造的重要支撑。
三、明确办好职业教育，提高职业教育吸引力。
新《职业教育法》强调职教本科和职教高考，递出一个信号：办好职业教育才是根本，让职业教育成为主动吸引人选择的教育。这对职业教育的生源素质、对职业教育整体质量提出了全新要求。
中等职业教育从就业为导向转为就业和升学并重，不仅可以为产业高质量发展输送优质高层次的技术技能人才，还能保证高等职业教育的生源质量。
中等职业学校深入学习贯彻新职教法，转变思路，聚焦产教融合、校企合作，强化内部管理，提升职业教育的质量，办老百姓满意的职业教育，为地方经济和社会发展服务。
四、加强自身修养，为国育才 身为职校教师要加强自我修养，提升境界，为国育才；自觉地践行黄炎培职业教育思想，实现知识传授与人格培养并举、专业素养与文化思想并重，立德树人、培基固本，鼓励学生树立文化自信，传承中华民族优良传统，学好技能，报效祖国。让每一位学生掌握一技之长，撑起一个家庭，幸福一家人，走上共同富裕路，职业教育，大有可为！