希望和谐中孕育【精选推荐】
下面是小编为大家整理的希望和谐中孕育【精选推荐】,供大家参考。
希望在和谐中孕育
长阳一中
曾光
前言：
今天我发言的中性词是“和谐”。
我是 08 年调入我校的， 至今第四年。
头两年和李俊三等九位英语教师在一个办公室， 后来在度假村和江主任、 胡兴荣老师等十几位老师并肩战斗， 在一起相处合作的非常愉快， 我感觉自己已经完全融入了一中这个和谐的大家庭， 也认识到了 和谐校园、和谐班集体对学生健康发展的重要性。
正文：
党中央曾提出过构建和谐社会的宏伟蓝图， 我们中国文化也有“家和万事兴” 的说法， 同时， 目前新课程教育改革的基本理念是：
以人为本， 和谐发展。
构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体， 如何构建和谐班集体是学校德育工作的重要课题， 是一个具体而系统的工作。
今天， 我主要结合我近三年班主任工作的经历， 从以下三个方面和大家分享构建和谐班集体的一些体会：
一、 治理顽劣学生， 保一方平安。
任何一个班集体都会有少数“钉子户” 或“顽劣学生” ，他们有可能成为破坏班级和谐的罪魁祸首， 要想班级稳定平安， 首先要管好这些顽劣学生。
真正转变一个人的确不容易，但设法有效地控制他们， 把他们带给班级的不良影响降低到最低限度还是可以想一些办法的， 有时我们可以用上一些孙子兵法三十六计的战略思想来教育顽劣学生：
1、 擒贼擒王（第 18 计）
。
打击面太广势必会激化师生对立而失去民心， 一个班级“重点人物” 我们应尽量确定在2 人以内， 把他们控制好了， 一些立场不稳定的人必然不敢轻举妄动。
2、
借刀杀人（第 3 计）。
在班级管理中是指借助集体的力量和正气来帮助教育顽劣学生。
2010 届我班覃某被公认是那一届的黑老大， 有明显的暴力倾向。
我在工作中一方面积极扶持正义， 营造进取向上， 勤奋刻苦的班风， 让大家把注意力都放在班级建设和个人的健康成长上， 另一方面， 我常常有意暴露覃某的不良行为， 并让全班看清他的行为对班级的危害， 使大家都不愿意与他为伍。
这样， 覃某在班上被完全孤立， 即使他仍然不断违纪， 也很少有人受他影响。
3、 欲擒姑纵（第 16 计）。
有些顽劣学生弄清了 老师督查的规律， 善于避其锋芒， 将违纪活动转入地下， 我一方面设暗哨监督， 另一方面， 故意装作不知情， 等他再次浮出水面时， 将其现场抓获， 并实施严厉的惩戒教育， 督促其吸取教训， 收敛行为。
4、 走为上（第 36 计）。
此计是孙子兵法的最后一计， 属败战计， 不到万不得已不可使用。
对极个别非常特殊的顽劣学生在经过了长期耐心细致的帮扶后仍不见任何成效， 可以考虑在某一时期暂时把教育的职责移交给家长。
使用这种手段务必十分谨慎， 不然会对学校的整体和谐带来不利影响。
首先平时应对该生建立专门的行为档案， 对其表现做好跟踪记录， 还要和家长充分沟通， 取得家长的认同和支持， 表明这样做的目的绝非放弃， 只是改变了一种教育形式。
二、 关爱弱势群体， 让每一个人得到重视。
班级弱势群体主要有两类人：
一是家庭困难或身 体有残疾的“特殊学生”， 另一类是学习成绩差且无任何特长的“后进生” 。
班级“班级弱势群体” 的生存状况能够反映出“以人为本” 的管理理念是否得以深化， 对他们的关爱是和谐校园和教育文明进步的重要标志。
我班上届夏守信同学因事故自幼失去了双手， 学校及班级积极四处募捐， 为他基本解决了学费和生活费。
在安排座位、 寝室床铺等日常生活中尽量为他提供便利， 并组织专人轮流帮助他料理一些他独立无法完成的事情。
该生也曾因自身残疾既家庭原因一度心理不平衡， 过于敏感甚至自私， 老师们多次找他谈话沟通， 帮他树立信心， 端正态度， 促进他心怀感恩， 勤奋学习。
今年， 该生涨了 80 分（480—560），被中央民大录取。
此外， 抓后进生“功在本人， 利在全班”：刘科旻同学在我班每次考试几乎在我班最后一名（一般总分不到 300 分）， 但我们从未放弃对他的努力， 每次月考后我给科任教师开出的重点辅导对象第一个便是他。
那些基础较好、 想考一本或二本的同学看到得老师连刘科旻都在抓， 就更觉得自己受到重视， 前途无量。
这样， 全班整体的学习劲
头、 求知欲通过抓一两个后进生被带动起来。
该生高考中得了 398 分， 读三本预科， 听起来寒碜， 但家长和本人都十分满意和感激， 我们也觉得达到了 教育目的。
三、 深入学生生活， 做学生的朋友。
我校在实施班主任管理的过程中， 提出班主任“多守学生， 多到位” ， 其意义正在于督促我们变间接、 简单的“遥控式” 管理为直接、 具体的“走动式” 管理， 避免工作的主观性和盲目性。
我注意到大多数学生都希望班主任和他们打成一片， 参与他们的各种活动， 也希望能直接和到班主任交流并得到面对面的指点。
我们如果能抓住这一契机， 深入学生， 对他们充满热情， 那么学生便会对我们产生心理上的认同， “亲其师， 信其道” ， 教育也便成功了一半。
和学生一起打球、 一起在食堂吃饭聊天是我经常采用的形式。
其实，与学生交往也是互惠的， 对自己也是一种鞭策。
前几天， 我上操时对学生开玩笑说，“这么长时间连个巴山舞都跳不好！换上我， 一周就学会了。
” 结果学生在下面起哄：
“欢迎曾老师下周为我们表演巴山舞！
”
害得我现在天天研究巴山舞， 我决定和学生较较劲儿， 下周在班上表演巴山舞！
班主任的角色不仅是教育者、 管理者、 更是引路人， 一切为了学生， 为了学生的一切， 让每一位学生都沐浴在爱的阳光中， 享受到和谐融洽的幸福！
谢谢大家！
2011 年 9 月 14 日