谈谈如何有效导入新课

下面是小编为大家整理的谈谈如何有效导入新课,供大家参考。

　

　谈谈如何有效导入新课 陵水县教科局教研室--林英

　在全面推进素质教育的今天， 在新一轮基础教育课程改革到来之际， 讨论有效教学，就显得十分迫切与必要了。

　所谓"有效教学"， 主要是指通过教师在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体的进步或发展。

　也就是说， 学生有无进步或发展是教学有没有效益的核心。

　教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真， 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

　如果学生不想学或者学了没有收获， 即使教师教得很辛苦也是无效教学。

　同样如果学生学得很辛苦， 但没有得到应有的发展， 也是无效或低效教学， 而有效导入新课是有效教学的一个重要环节。

　下面根据不同的课型、 不同的内容， 就本人的教学经验谈谈如何有效导入新课。

　第一、 用温故知新法有效导入新课 学生认识是新旧知识互动， 新知识是旧知识的迁移。

　例如：

　在讲授《二元一次方程组的解法》 的第一种解法既代入消元法时， 结合本节课的内容， 我先提出下面三个问题：

　1、解一元一次方程的具体步骤是什么？ 2、 在解方程的过程中应当注意什么？ 3、 解下列方程（1）

　4x+3=2(x-1) ， (2) y+1/2=y/3。

　通过复习， 既可以巩固前面所学知识又可为本节课做一个铺垫， 使学生充分认识到新知识是旧知识的迁移， 这样学生对学习新知识就没有陌生感， 同时也充满了信心。

　第二、 利用真实的情景材料有效导入新课 利用真实的情景材料， 不但可以激发学生的学习兴趣， ， 也可体现出学习的必要性；让学生体验到数学来源于生活， 生活又充满着数学， 同时也使学生的学习活动有了鲜明的目的。

　例如：

　讲授《三角形全等的判定》 的第二课时即（角边角公理）

　时， 我提出下面一个问题：

　军军不注意把他妈妈的一块等腰三角形的镜子给摔破成三块， 型如右图：

　，

　为了省事， 他是否可以只带其中的一块

　碎片到商店去， 就能配成一块与原来一模一样的等腰三角形模型呢？ 如果可以， 那么该带哪块去较合适， 为什么？ 问题一抛出， 学生比较强烈的好奇心表现出来了， 开始投入到问题的探究中去。

　第三、 利用数学故事有效导入新课 数学故事有时反映了知识形成的过程， 有时反映了知识点的本质， 用这样的故事来导入新课不仅能够加深学生对知识的理解， 还能够引起学生对数学的兴趣。

　例如：

　在讲授 《有理数的乘方》 时， 我先给学生讲"古印度国王奖象棋发明家的故事"， 故事的大概内容是：古印度国王特别爱下象棋， 但他又苦恼于没有对手， 于是有一天他向全国奖赏下棋高手。终于有一个青年人赢了国王， 国王就许诺答应他一个要求， 青年人要求国王给他麦粒， 在棋盘的第一格放一粒麦粒， 第二格放二粒麦粒， 第三格放四粒麦粒， 第四格放八粒麦粒，依此类推， 后一格所放的麦粒是前一格所放的麦粒的二倍， 一直放完 64 格为止。

　于是国王答应了他的要求， 过了不久， 一位大臣匆忙跑过来对国王说， 这个数字太大了， 全国仓库的麦粒都不够放。

　一讲完故事学生马上兴奋地展开了激烈的讨论， 他们对故事中麦粒的计算方法产生了极大的兴趣， 这时我不失时机的指出必须使用"乘方"这种新的运算方法就可以算出每格棋盘上的麦粒， 最后求和。

　通过引导， 学生产生了对新知识的期待与学习之情。

　第四、 运用多媒体有效导入新课 多媒体的运用使教学方式与教学过程发生深刻的变化， 它具有直观性、 形象性， 它通过利用文字、 图象、 声音、 动态演示等向学生传递信息， 化抽象为具体， 有效激发学生积极参与教学活动， 也为我们提供最理想的教学环境， 提高学生的学习效果。

　例如：

　讲授"圆与圆的位置关系"时， 我利用多媒体出示日常生活中许多反映圆与圆的位置关系的实例，如：

　奥运五圆环、 摩托车、 钢管、 电风扇和一些大小不同的车轮， 同时用多媒体演示大小不同的两个车轮的几种位置关系， 通过图象、 动画， 让学生充分感受到生活离不开圆， 感受到圆的美丽与神奇， 增强学生探索的欲望和对数学的情感， 同时也为下面的探究作好铺垫。

　第五、 适当整合教学资源有效导入新课

　编教材是面向全国各地的学生也即是来自全国各地的学生都使用它， 但是在使用的过程中可能会有一些东西对我们的学生来说是陌生的或者是较难理解的， 这时就需要我们的教师认真地整合教学资源， 同时整合教学资源也是我们新课程所提倡的， 是符合新课程理念的。

　如果能够做到适当整合教学资源， 在教学过程中就可以起到事半功倍的效果。

　例如：在讲授《列二元一次方程组解应用题》 时， 课本提出的情景是有关"足球赛" 的问题， 而我们学校没有足球场， 学生根本就没有踢过足球， 这时我把"足球赛"改为我校经常举办的且学生又特别感兴趣的"蓝球赛"， 果然学生特别激动， 很快就投入到问题的探究中去。

　第六、 运用教具演示实验有效导入新课 例如：

　在讲解《解一元一次方程》 的第一课时即方程的简单变形时， 我首先让学生看一个实验：

　在天平左右两边的秤盘里， 放着相等重量的砝码（但左右两边组成一元一次方程的形式）， 这时天平是平衡的， 如果在天平两边的秤盘里都加上或拿去重量相等的砝码，天平仍然平衡； 如果在天平两边的秤盘里都把砝码扩大到原来的相同倍数， 或者都缩小到原来的几分之一， 天平仍然平衡。

　通过直观教具演示实验， 增强学生的感性认识， 从而活跃课堂气氛， 使学生很快进入良好的学习状态。

　总之， 有效课堂教学是一个系统工程， "教有方法， 教无定法"。

　关注学生的进步或发展是最终目标， 而有效导入新课是一个重要手段。

　有效导入新课使学生一开始就有一个形成意向和感知阶段， 从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲望， 便把老师的教与学生的学自然而然的结合起来， 实现师生"合作学习"。

　当然要真正实现有效导入新课， 教师仅仅停留于对教科书的挖掘还是远远不够的， 所以教师平时要博览群书， 关注生活， 收集资料。

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