教师培训学习体会（完整文档）
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2013 年教师暑期培训学习 体会
2013 年 8 月 22 日至 24 日参加了我地区 2013 年暑期中小学教师培训， 在培训期间我们聆听了国家教育部基础教育司原司长朱慕菊、 首都师范大学初教院教授王云峰、 北京教育学院教授卢强以及中国关心下一代院长冯恩洪多位教育大家的精彩讲座， 尤如享受到了一次教育的饕餮盛宴， 收获多多， 反思良多。
在此次培训中， 不仅是我了解了经历了十年的课程改革的思路、 理论的变革以及新的学习观点， 更使我了解了 在这十年中课程改革的创新与突破， 体会到了只有准确理解学生和课程， 才能进一步推进课程的有效实施。
只有吃透学生、 吃透教材、 吃透教学内容， 才能教会学生； 只有把握整套教材， 将知识体系融会贯通， 以整体思想进行备课， 不仅仅是单元之间、 初高中间的联系， 同时更加关注不同学科间课程的联系， 才能有效地推进课程的展开。
23 日下午聆听了卢强教授关于《学生心理发展与教学》 的讲座， 使我收获颇丰：
卢教授首先介绍了学生发展的一些特点， 比如“认知结构” ---就是学习者头脑里的知识结构。
个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用， 在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成。
良好的认知结构应该具有三个特征---可利用性、 可辨别性和稳定性。
同时卢教授还把学生的学习风格做了详细的归纳， 使我明确了所教学生的学习风格分为掌握型、 理解型、 人际型以及自我表达型。
通过聆听教授的讲座， 结合以往的教学实践， 不仅使我想到在以往的教学中做到的 “三有” ----胸中有纲、 手中有本、 眼中有人。
在教学备课中， 不仅要备教材， 更要关注学生， 关注每一个学生的特点与学习风格， 做好课前的学情分析， 根据学生的特点对教学进行相应的变动。
在学情分析时要在以往分析学生的年龄特点和学
生已有知识经验的基础上， 更要关注学生学习能力和学习风格的分析， 分析不同班级学生的理解掌握新知识的能力如何、 学习操作技能的能力如何， 据此设计教学任务的深度、 难度和广度， 因材施教， 采取变通、 灵活的教学策略， 使教师的教有效地服务于学生的学， 促进学生的发展和进步。
24 日， 有幸聆听了教育大家冯恩洪先生的讲座， 更是让我收获良多：
冯先生的“建设三个课堂， 创造适合学生的教育” 的理念， 使我们这些从事基础教育的教师们深受启发， “让每一个有差异的学生在课堂里都有一个适合自 已的教育”， 才是让每一个学生拥有了 一个幸福的教育。
这就需要作为教师的我们不仅关注传授知识给学生， 同时要发现学生的潜能、 释放学生的潜能， 要让自己的课堂是一个具有生命温度的课堂， 要让我们拥有一个具有生命温度的校园环境， 让“三个面向” 走进我们的课堂。
在我们的课堂上， 努力做到把教材、 教师、 学生这课堂三要素重新组合， 用合适的教学计划进行课堂教学。
在讲座中， 冯先生讲座中“卓越课堂标准”、“卓越课堂的特征—三分教育” 以及所列举的“卓越课堂的标杆”都让我倍受教育， 通过学习我理解到在卓越课堂中， 问题是教学的起点，小组是能力的平台（情商需要小组支撑）， 展示是生成的关键， 导学是教师的水平； 在卓越课堂中需要教师分层教学、 分组学习和分类指导； 在卓越课堂上一节好课应该是课随心动， 应该激情导入； 这也是我们在教学活动中所应该追求的。
通过学习， 我深深体会到教育教学工作道路的艰辛和不断进取的重要性， 在未来的教育生涯中， 我作为基础教育工作中的一员， 应该努力的把普通的三尺讲台， 做的不普通， 在教育工作中努力做好每一件小事情！
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