专家引领,提升业务素质（全文完整）
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专家引领， 提升业务素质 ——参加《全国中小学教研组长、 学科主任专业成长高级研修班》 学习心得 定安县城南中学
何
胜 今年 5 月 13 日至 5 月 21 日， 我有幸参加了 在杭州举办的《全国中小学教研组长、 学科主任专业成长高级研修班》 培训活动。
这次培训节奏安排的十分紧凑， 内容丰富， 形式多样。
上级领导对这次培训工作高度重视， 县研训中心的吴超群主任、 莫民雄老师全程陪同。
行前， 吴超群主任就此次培训的意义、 目 的和建议做了 重要讲话， 要求我们在这次培训中认真学习、 勤于思考、 善于反思、 遵守培训纪律， 通过这次培训更新观念， 提高自身素质。
走上教务处副主任工作岗位以来参加真正意义上的专业培训， 这还是第一次。
我和很多参训的教导主任一样， 很珍惜这次难得的学习机会， 希望通过此次学习， 不辜负上级领导对我们的信任与嘱托， 认真学习、 勤于思考， 并且学以致用， 更好地开展好我们的教学管理工作。
在这次培训学习中， 通过聆听专家的讲座、 教研室领导的经验介绍以及实地考察等， 视野变开阔了， 我从中学到了许多可行的做法， 收获很大， 我感觉自己在今后学校的教育教学管理中还有许多事要做， 还有许多地方有待完善， 同时也对自己以后的管理工作有了 新的认识、 新的思考。
一、 我的收获
1、 上海市教育科学研究院的杨玉东主任主讲的《以课例为载体的校本研修-如何走进课堂做研究》 让我懂得了：
（1）
什么是“课例” ； （2）
如何以课例要素为框架梳理经验； （3）
教研组如何开展课例研究； （4）
如何用课例研究精致化教研活动； （5）
如何积累课例资源搭建研修平台。
杨主任详细的展开论述，让我深受启发。
2、 上海市建平中学校长助理、 学校发展中心主任郑朝晖主讲了《教研组与教研组的建设》 这样一个主题：
从教研组的定义、 教研组对于教学的关注、 教研
组对于教师发展的关注、 教研组的管理、 教研组建设与管理的策略等几个方面给我们进行了详细而充分的讲授， 让我们真正认识到教研组对促进教师专业成长的重要性。
3、《教研组内有效教研活动的小组合作》 使我明确了教研组是个什么概念、怎样开展有效教研活动的小组合作。
专家从教研组的定位及错位、 教研组尴尬现状由何而来、 教研活动的性价比追求、 “小组合作” 三部曲四个方面阐述了自己的观点， 我们懂得了 成就教师专业发展的源动力在“研” 不在“教” ， “研” 更重视知识的广度， 即知识间的联系、 沟通与融合； 所谓“有效” 是对教师专业素养， 教学基本规范及教育根本理念等方面的要求。
真正有效的教研， 在于让教师不断地树立起改变自己的欲望和信心。
松开自己， 你才能获得更大的空间。
4、 浙江省教育厅教研室张丰主任的专题讲座 《教师研修活动的策划与改进》就教师研修活动的策划、 教研活动的合理机制、 教研活动的问题剖析作了细致的分析， 对新课程背景下的有效教研活动的观察视角、 教研活动主持调控的技术、改进教师研修的切入点等进行了精辟的阐述， 找出了 学校教师研修活动中存在的误区， 并提出了新课程背景下的思考和改进建议， 使我们对教师研修活动的重要性有了明确的认识， 让我们受益匪浅。
5、 青浦区教师进修学院顾泠沅老师给我们做了 生动， 令人振奋的报告— 《合作研修， 群体成长——关注教师团队实践智慧的校本教研》 。
她分别从校本教研的目的、 方式、 过程、 特点、 结果、 条件六大方面， 结合她个人工作实际经验给我们每位参训的学员上了出色的、 深刻的一课。
让我感触最深的是她是在用心做教育， 真正把教书育人当作一种事业， 在发挥自己的光和热， 在奉献自己的爱心。通过聆听她的讲座， 更深的认识到：
校本研修既是教师教学方式、 研究方式的一场深刻变革， 同时也是教师学习方式、 历练方式的一场深刻变革， 校本研修让教师成为教学、 研究和进修的真正主人。
这是学校教研文化的再造。
二、 我的思考
几天的培训时间总觉得太短， 一位位专家精彩的讲座可谓旁征博引， 观点清新隽永、 思维的触角纵横腾跃。
无论是诠释“如何走进课堂做研究” ， 还是研讨“教研组与教研组的建设” ， 无论是思考“教研组内有效教研活动的小组合作” ， 还是关注“教师研修活动的策划与改进” ……都给我留下深刻的印象， 犹如春天的甘露滋润我干枯的心田， 带给我一些思考。
下面我想结合我校的实际情况， 就我校今后进一步加强教研工作， 不断提高教育教学质量， 谈几点个人的学习 所得。
1、 引领教师读书。
事实上， 关于教研的理论和实践， 过程和方法等知识， 不少书籍都有阐述。
学校要注意充实教研理论和实践的书籍， 并引领教师去读， 让教师在读中向 名人名 家学习 ， 定期让教师撰写读书笔记， 组织读书心得交流沙龙， 评选读书之星等。
通过从引 导教师埋下头来读书开始， 铸造高素质的教师队伍， 进而走好教育科学发展之路。
2、 注重“ 请进来， 走出 去”。
学校要注意充分发挥校本培训这个阵地的作用， 经常采用 请进来， 走出 去的方法来培训教师。
请进来， 即经常请一些专家、 名师来校做报告、 座谈， 请教研室的领导来校， 检查听课、 座谈、 讲座， 面对面指导。
走出 去即组织教师参加各级培训班、 研讨交流活动、 优质课评选观摩等活动。
通过请进来， 走出 去， 提升教师教研的理论水平， 增强教师教研的实践能力。
3、 抓集体备课， 倡导备课制度个性化。
集体备课为教师专业发展提供了一条有效的途径， 集体备课是提供备课质量的重要手段。
它可集思广益， 将个人才智转化为集体优势， 共同提高教学质量。集体备课要坚持“四定” 、 “五备” 、 “四统一” 的原则， 即定时间、 定地点、定内容、 定中心发言人； 备教材、 备课程标准、 备教法、 备学法、 备教学手段；
统一教学目标要求、 统一教学进度、 统一教学重点、 统一双基训练。
要防止将集体备课变为集体偷懒的现象产生。
学校检查集体备课应着重检查二次备课内容，即教师的个人补充内容。
4、 抓互相听课、 评课， 达到相互启迪， 努力提高课堂教学质量的效果。
听课要注意观察：
学生的动静：
接受度、 关注点、 主动性…… 教师的表现：
问题设置、 过程组织、 教态呈现、 内容阐释、 媒体制作、 板书设计…… 课堂的氛围：
师生互动、 生生联动、 矛盾处理、 干扰反应、 情境参与、 能力反馈…… 评课的规范：
肯定与激励要成为评课活动的两条基本规范， 而事实上， 凡背离这两条规范的评议要么没有什么效果， 要么甚至产生反效果。
扬长而不是补短， 这不仅是学生而且也应该成为教师发展成长的主要途径，毕竟， 信心才是硬道理。
5、 要求教师对教学进行自 我反思。
自我反思是指教师以自 己的教学活动为思考对象， 对自己的教学观念、 教学行为以及由此产生的结果进行审视与分析， 探讨教学行为与研究过程。
反思的主要内容为：
教学设计是否切合实际， 行之有效； 教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题； 教学效果是否达到预期目 标。
反思的目的在于不断更新教学理念， 发善教学行为， 提升教学水平， 同时养成对自己教学现象、 教学问题独立思考和创新性见解， 真正成为教学的主人。
6、 要求教师经常开展同伴之间合作互助。
同事间的互相合作与互助是校本教研的标志和灵魂， 是校本教研的有效运作
的内在机制， 是每个教师成长的最直接的实践资源之一。
因此， 教师在进行自我反思的同时， 应加强集体之间的合作研究， 实现教学活动中的专业切磋， 互相学习、 合作研究协调支持， 在共同体验成功和经验上共同研究成长， 合作可以是同年级同学科之间， 也可以是跨年级 、 跨学科， 这样可以实现各年级 各学科之间的相互融洽与促进。
另外， 学校应通过不同类型的公开课活动， 如研究课、展示课、 示范课等， 以教研组为单位， 全体参加， 每个人都要展示， 每堂课都要评课， 集体研讨， 探索有效的教学途径。
通过集体备课， 对于单元备课、课时备课、 单元测验、 命题、 作业的布置等进行研讨， 进行理论学习 交流，进行教学反思， 通过课改沙龙和学校教研刊物， 为教师提供教科研成果展示的平台。
通过这些举措， 加强教师之间的专业切磋、 协调和合作， 共同分享经验， 互相学习 ， 彼此支持， 共同成长。
让教师们通过同伴互动活动， 认识到； 合作出智慧， 合作比竞争更重要， 合作是件快乐的事情， 帮助别人就是强大自 己， “ 我们” 比我更有威力。
7、 写教学案例， 促使教师做教学的有心人。
教学案例是课堂中真实的故事， 是教师在实际教学中的困惑。
是足以引发教师思考和讨论的事件， 是运用一个教学案例来说明蕴含的教育教学原理和典型事例。
写案例的意义和价值在于 a、 可以培养教师自身的洞察力， 促进教师做教学的有心人。
B、 案例研究是教师专业成长的途径， 教学成长的阶梯。
C、 从案例研究中可以发展教师的自我反思的能力， 教师正是从案例中感悟理念、 学会方法、学会从多角度观察事物， 思考问题。
8、 发挥骨干教师的示范作用。
经常组织骨干教师介绍教研经验， 让他们上汇报课、 研究课、 示范课， 让他们进行师带徒活动。
如此等等， 让多数教师在教科研工作方面， 学到骨干教师的思想境界、 教研的过程和方法、 专业知识和能力、 教研成果， 让多数教师学有榜样， 学有长进， 学有成果。
9、 领导垂先垂范， 身 先士卒。
学校领导要确立科研兴校的办学理念，把重视和加强校本教研作为重要大事来抓， 亲自 筹划教学研究， 制定教研制度， 指导教务处、 教研组制订教研计划， 督促和评价学校教研工作。
学校领导要带头深入教研， 积极参与教研活动。
学校领导要坚持以自 身 参与性带头的实际行动， 以引 领教师成长， 促进教师专业发展来取代传统观念上的“管理”。
学校领导要发挥自 身 优势带头参与课题研究， 开讲座， 上示范课、 研究课， 进行教学反思， 跟教师互动交流， 引 导教师深入思考他们的所见、 所学、 所闻、 所历、 所想， 引领教师们在思考中创新， 并及时记录下来并加以提炼， 实现自 我思考、 返视、 提升， 丰富 和凝练。
利用这次培训的机会， 我们县各校的教导主任增进了友谊。
同时互相沟通了工作情况， 并就一些问题进行了 交流、 讨论， 增进了见识。
希望这样的培训活动定期开展。
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