学校信息技术应用能力提升2.0工程研修总结【完整版】
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学校信息技术应用才干提升工程研修总结
依据第六周期持续教育总体安排，我校主动组织教师参加市、区两级持续教育培训工作，同时也探究与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式，目前已经完成信息技术应用才干 2.0 工程的研修工作，现总结如下: 一、本阶段研修完成情况 (一)领导重视，强化校本研修管理 学校领导特殊重视校本研修工作，创立了校长任组长的校本研修领导小组，增强对校本研修工作的指导，把校本研修作为增强教师队伍建设的重要手段，通过展开校本研修，大力提高教师专业化水平。学校增强了对校本研修过程的管理，做到了研修时候、内容、人员、考评“四落实”，做到了指导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记录。
（二）学校定期举办观摩课、研讨课、同课异构，案例分析、课例研修等方式，增强对课堂教学中实际问题的研究。共同探究解决问题的办法，推动教师专业化发展。
（三）走出去，请进来。学校制造各种机遇，让老师们走出去学习，同时邀请专家来我校做专题讲座，进一步开辟教师的眼界，学习先进教学理念，创新教学思路。
（四）校际合作。增强学区校之间的 交流、交流，实施期中、
期末测验互换监考教师、共同阅卷、评卷，资源共享；增强联盟校之间的联络，互派领导、教师学访交流，相互听课、评课，取长补短。
（五）深化信息技术的研究，增强教育资源库的建设与应用 深化信息技术的研究，运用信息技术为教与学服务，不仅要为了教师的“教”，更要推动学生的“学”，让我们的多媒体课件能更好的为教学服务。在课堂上教师们主动运用多媒体给学生上课，用精彩的图文并茂的画面，更利于学生掌握所学学问，为他们的学习供应帮助。通过本次培训，我校教师能依托希沃白板、人人通空间等各类多媒体信息技术，尝试打造才智课堂，展开丰富多彩的教育教学活动。在设计教育教学活动时，各学科教师们构建了学生自主的、小组合作探究的各类教学活动，小心学生的参加过程，有效提升了学生的中心素养，获得了显著功效。
（六）课题研究。有效的教育科研是教师可持续发展和学校永葆活力活力的保证。教育科研以课题研究为载体，我校的课题研究，以教师为研究主体，主动营造浓郁的教科研气氛，提倡人人有课题，推动教师专业化成长，最终使课题研究成为提升教学质量的发动机。
（七）同伴互助。学校定期组织教师进行师徒结对子，相互学习，相互监督，共同进步。
（八）自主学习。依据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，每学期手写一或两篇读书笔记。每学期
要求每位教师撰写一篇教学总结和若干篇教学反思。学校将组织有关人员在期末进行检查，依据实际情况，判定其研修学时。
二、面对的问题及未来的发展 当然，现在还存在一些亟待解决的问题。好似网络机房设施无法展开网络环境下的学科整合课，学生运用信息技术的才干和参加网络学习意识还需要进一步培育等。虽然面对着种种困难，不过努力提升学校信息技术应用水平始终是我校奋斗的目标，为落实教育现代化供应保障，努力落实教科研活动的信息化，运用网络展开教科研活动，逐步展开教师远程培训等，提高教科研活动的水平和层次，落实师资培训的信息化，运用网络建立起信息化的校本培训机制。
总之，学校教育信息化工作是一个基础工程，我们的目的是通过信息化来带动学校教育的现代化，我们期望学校信息化建设更奇特的未来！
A3 演示文稿设计与制作 1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、面向对象、教学环境等。
高中数学《直线与圆的位置关系》主题说明
教学主题：
本节课是《普通高中功课标准尝试教科书》（人民教育出版社功课教材研究所，中学数学功课教材研究开发中心编著）必修 2 中第四章《圆与方程》第二节“直线、圆的位置关系”的第一课时，它是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上，进一步研究直线与圆的位置关系。
一、主要内容：
《直线与圆的位置关系》是高中人教版必修 2 第四章第二节的内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从学问体系上看，它既是点与圆的位置关系的持续与提高，又是学习切线的判定定理、圆与圆的位置关系的基础。从数学思想办法层面上看它运用运动转变的观点揭示了学问的发生过程以及相关学问间的内在联络，渗透了数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想办法，有助于提高学生的思维品质。《直线与圆的位置关系》是新课标教材解析几何中的一节相对比较传统的课，但本节课对加深学生对解析思想办
法的认得以及后续选修部分圆锥曲线的学习起到承上启下的作用，因此本节课是本章的重点内容之一。
本节课将研究直线与圆的位置关系，它的中心内容是如何借助直线的方程和圆的方程来推断直线与圆的位置关系，通过学习让学生掌握两种推断办法。一种办法，依据学生初中学习直线与圆相交、相切、相离的定义的基础上，将直线的方程与圆的方程联立方程组，通过争辩方程组的解的不行怜况来推断．本办法主要突出坐标法的思想且具备一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类问题的研究中。另一种办法，依据学生初中学习的直线与圆三种位置关系的判定，即运用圆心到直线的间距与半径比较．该办法，涉及到把点与坐标、直线与方程联络起来，落实空间形式与数量关系的结合。
二、面向对象：
学生在初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判定；且在上节的学习过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方程以及点到直线的间距公式;掌握运用方程组的办法来求直线的交点；具备用坐标法研究点与圆的位置关系的基础；具备确定的数形结合解题思想的基础。这是学习《直线与圆的位置关系》的一个学问储存。不过学生对于平面几何的定量研究不太明晰，从定性刻画到定量刻画有不少困难；对于刻画直线与圆的几何要素理解不够透彻，不能运用用代数语言描述几何特征进行定量研究。
我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，存在确定差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在赏识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想办法获得新知。
三、教学环境：
1.学生对语文学习保持着较深厚的喜好，而且有较强的记忆力和仿照才干，并有深厚的求知欲和体现欲，因此在教学活动中尽量让他们都参加到活动中来，调动他们的学习喜好，刺激他们的记忆力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。
2.学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评论，总结学习办法。
3.教具及信息技术手段：Thetaperecorder、教学视频和多媒体课件。
4.教室里有一台联网电脑,可以通过网络访问具备丰富资源的共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影机，能够使信息技术与教学有机融合。
5.运用 PPT 课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研讨、师生互动、准时反馈，班级气氛活沷、师生关系和谐，形成一
个良好的教学环境。
6.运用 PPT 课件引领课堂教学流程、展现关键学问信息、展现多种媒体材料等。不过在设计和应用过程中，要小心避开照搬 PPT课件内容而疏略了与学生之间的互动，可接受留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。