我们怎样运用自己眼睛

下面是小编为大家整理的我们怎样运用自己眼睛,供大家参考。

　

　 案例

　我 我 们们怎 怎样样运 运 用用自 自 己己的的眼眼睛睛 简介 又名《韩熙载的夜宴》 ， 通过《韩熙载夜宴图》 这一件作品、 范示一种鉴赏方法， 并在学习 过程中使学生能对其余方法触类旁通。

　在紧扣教材主题的前提下， 根据教学需要对教材做了 重大调整与开发， 并异构出两个教学实施方案， 以适应不同班级的教学需要。

　设 计思想 普通高中美术新课程是一门被认为具有人文学科特征的课程， 在众多 模块的教学中又以鉴赏模块涉及的人文性最强。

　一件优秀作品的诞生， 离不开人类社会特有的文化情境， 艺术家是有骨骼血肉有思想感情的人， 艺术作品要表现的也是人类生活多 姿多 彩的每个方面。

　那么， 当我们在面对一件经典作品时， 应该从什么样的视角 出发来看待它呢， 是局限于学科本体之内 ， 还是在文化的情境中来认识美术？ 普通高中美术新课程的理念认为在适当回归学科本体的基础上， 将美术语言融合于文化情境中来认识， 更能呈现艺术家当日 的心境， 再现创作时的情景，以利于我们读懂作品的深刻内 涵， 还能够加深对美术语言的理解。

　使学生学会分析、 尝试合作学习 、思考评价美术作品所反映的文化、 社会与历史问题。

　我认为， 文化情境是综合了 哲学、 宗教、 历史、 文学、 艺术等多 个学科的知识后产生的一种思维方式。

　这种思维方式不仅仅可以体现在具体的美术鉴赏活动中， 也可以反映在我们的教学活动中，更能够由此提高学生对美术学科语言的认识水平。

　本课正是基于这样的思路， 综合其他多 个体系的知识来分析作品构成自 己的教学内 容。

　教 材分析

　湘美版“美术鉴赏” 教材第一单元第三课教学设计（ １ 课时）

　在教材的第一单元中以本课的知识容量最大， 仅论及的鉴赏方法就有四种：

　1、 感悟式鉴赏， 2、 形式鉴赏， 3、 社会学式鉴赏， 4、比较式鉴赏。

　高中生的美术学习 比义务教育阶段更强调它的深度与广度， 而学科教学指导意见中对本课教学又仅给了 一个课时， 因此要想对四种鉴赏方法展开全面的研究势必不可能。

　而在有限的课时里集中精力对一件主要的作品展开分析、 讨论， 范示一种鉴赏方法， 更能适应高中美术教学要求。同时在这基础上还异构出两个方案， 以适应不同班级的教学。

　而教材中其余的内 容则可以由学生用合作学习 与自 主探究的方式完成。

　两个方案如下：

　A 方案侧重社会学式鉴赏， 主要通过对历史背景以及人物情节的分析、 加深对美术语言的认识来完成这一教学命题。

　B 方案侧重比较式鉴赏， 主要通过与其他艺术门类作品（ 如李煜描写晚宴的词）

　， 以及不同文化情况下美术作品（ 如达芬奇《最后的晚餐》 ）

　艺术手法的对比， 完成这一教学命题。

　学 情分析 高中学生语数外、 理化生等课程学习 非常繁重， 怎么样让美术课程能够成为学习 中一个必不可少的思维方式的开启， 而不是所谓的陪衬与点缀， 这一教学研究目 标应该是未来高中美术课程教学研究的方向。

　在这样的学生生活背景下， 结合其他学科知识体系的教学应该取得良好的效果。

　教 学目 标 1、 知识与技能：

　了 解画卷的创作形式与手法， 基本掌握社会学式或比较式美术鉴赏的方法。

　2、 方法与过程：

　将《韩熙载夜宴图》 置于社会、 文化、 历史的情境中， 借助美术与其他学科相联系的方法， 使学生能表达自 己对作品的感受与理解。

　3、 情感、 态度与价值观：

　由背景主义式的心理分析和思想艺术批评， 引 导学生认识和理解美术以及美术作品， 激发学生积极鉴赏美术作品的兴趣， 在注意对作品审美经验中个人感觉的前提下， 帮助学生逐步建立起判断和批评的价值取向。

　重 点难点 重点：

　多 学科知识的联系， 不同艺术门类不同文化背景作品间的比较。

　难点：

　与同学的对话、 与老师的对话、 尤其是与作品的对话。

　策略 教师抛出文本与图象， 预设情境， 引 导学生进行感受、 体验与探究、 思考。

　课 前准备 五代十国历史背景 南唐君主与韩熙载的关系

　南京与《韩熙载夜宴图》 相关的古迹 可资比较的其他艺术门类作品 冯小刚电影《夜宴》

　导入 教师出示《夜宴》 剧照， 概述故事基本情节。

　教师：

　电影是虚构的， 而我们今天要讲的另 一个夜宴的故事， 却真真切切地在历史上发生过！

　（引出绘画《夜宴》）

　教 学过程 A 方案 社会学式鉴赏 环节一：

　初步感知作品 教师播放《韩熙载夜宴》 全图， 学生浏览，了解作品的情节内容。

　教师（ 创设情境）：

　五代十国期间， 在南唐的首都金陵城里， 有一天日 暮时分， 高官韩熙载的家中宾客盈门， 十分热闹！

　一场盛大的宴会开场了 ——！

　画幅用 长卷式手法构图， 场景如一幕幕电影似的在我们面前展开。

　分析这场夜宴对我们掌握美术作品的鉴赏方法具有重要的意义！

　环节二：

　深入细致分析 教师分五段展示作品， 共同分析画里画外人物的命运。

　A 听乐，

　学生活动：

　找出画面中谁是韩熙载？ 通过宴会上的几个场景， 分析他的内心世界， 是否真的甘心沉湎于声色歌舞之中？

　B 观舞，

　学生活动：

　找出谁是最尴尬的人？ 思考一个僧人为什么会出现在这里？

　 C 小憩，

　学生活动：

　观察韩熙载家的器具陈设， 哪些东西能说明他的生活背景？ 画家又是通过什么事物暗示出夜已渐深而歌舞未歇？

　D 清吹，

　学生活动：

　观察侍女们的乐器， 以及韩熙载坦腹的细节。

　E 送别，

　学生活动：

　思考天下没有不散的宴席， 这种醉生梦死生活的代价是什么？

　环节三：

　充分挖掘意蕴 师生对话：

　 学生或教师：

　韩熙载到底是什么样的人？

　教师或学生：

　原来颇有政治抱负！

　 学生或教师：

　他为什么夜夜笙歌？

　教师或学生：

　无奈英雄老去！

　 学生或教师：

　画家顾闳中怎么完成这一作品B 方案 比较式鉴赏 环节一：

　韩熙载的夜宴 学生欣赏夜宴全图及五个场景， 教师讲述人物情节 （参照方案Ａ， 但不及方案Ａ深入透彻。）

　教师：

　中外古今除了 画家顾闳中画的《韩熙载夜宴图》 之外， 还曾经有许多 的艺术门类、 许多 的艺术家表现过这样的宴会场景！

　环节二：

　李煜的夜宴 教师出示文本一：

　玉楼春 晚妆初了 明肌雪， 春殿嫔娥鱼贯列。

　笙箫吹断水云间， 重按霓裳歌便彻。

　临风谁更飘香屑， 醉拍栏杆情味切， 归时休照烛花红， 待踏马蹄清夜月 ！学生活动一：

　朗诵上面的词 教师：

　 皇帝的夜宴 PK 大臣的夜宴 文学的夜宴 PK 绘画的夜宴 学生活动二：

　找出画与词两者对场景细节、 宴会规模的描写， 并加以比较。

　 教师出示文本二：

　浣溪沙 红日 已高三丈透， 金炉次第添香兽， 红锦地衣随步皱。

　佳人舞点金钗溜， 酒恶时拈花蕊嗅， 别殿遥闻萧鼓奏！

　学生活动一：

　朗诵上面的词 活动二：

　分析画与词两者各自怎么样来表达和暗示夜宴的时间。

　活动三：

　比较文学与绘画在艺术手法上的异同， 比如在对色彩的描绘上， 两者各自怎么样诉诸感官的。

　教师总结：

　通过研读“春殿嫔娥鱼贯列， 笙箫吹断水云间” 以及“红日 已高三丈透” 这样的词句 ， 我们发现李煜的夜宴从时间到规模都超过了 韩熙载，而《韩熙载夜宴图》 一画在视觉上比诗词用 更直观的形式， 如对韩熙载家许多 人物、 器具以及场景的细腻描写， 将当时贵族穷奢极欲的生活面貌表现出来， 引 发我们的思考。

　这样的对不同艺术门类的作品加以比较的方式， 有助于我们加深对美术语言的认识。

　环节三：

　达芬奇的夜宴

　 的？

　教师或学生：

　复杂的南唐政局！

　教师讲述：

　这样的王朝怎么能够不灭亡！

　南唐后主李煜的人生悲剧！

　学生背诵李煜的词：

　虞美人－ 春花秋月 何时了或破阵子－ 四十年来家国！

　环节四：

　获得鉴赏成果， 形成正确的价值取向。

　学生活动：

　总结构图等美术语言对主题表达的作用！

　教师总结：

　我们鉴赏者， 只有把作品放到社会大背景中去考察时， 才能真正领悟画面里的深刻内 涵！

　这也就是所谓社会学式鉴赏的含义！

　学生观看壁画《最后的晚餐》， 教师简单讲述人物与故事情节。

　教师：

　意大利的晚宴 PK 中国的晚宴

　宗教的晚宴 PK 世俗的晚宴

　学生活动一：

　比较构图等美术语言不同对画面艺术效果的影响。

　教师总结：《最后的晚餐》 用 典型的焦点透视构图，画面风格严谨气氛肃杀； 《韩熙载夜宴图》 运用 长卷构图， 给人自 由舒展的感觉。

　中国传统散点透视运用 在这里， 给人如同一种看电影的感觉。

　 学生活动二：

　比较宗教文化与世俗文化对艺术创作的影响。

　 教师总结：

　《最后的晚餐》 要表现的不仅仅是宗教的殉道主义， 更代表了 文艺复兴时期为追求真理而不惜献身的精神， 《韩熙载夜宴图》 与之一比较以后， 其中的世俗享乐气氛就越发显现了 出来！

　得出如此王朝焉能不亡的结论。

　由此我们会再次加深对《韩熙载夜宴图》 的理解！

　 课 堂总结 教师：

　我们今天的鉴赏活动主要侧重在一种鉴赏方法的应用 上， 而真正成功的鉴赏活动， 必须在美术学科本体基础之上， 再通过文史等其他多 个科学与艺术门类展开全方位的分析、 比较、 研究、感悟 ， 多 种方法合用 ， 在文化的情境里认识和理解美术， 才能更好的挖掘作品中的深刻人文内 涵，体现出美术作品在人类社会中的最大价值！

　 韩熙载夜宴图呈现了 中国古代历史上鲜活的一幕， 对今人研究五代的政治、 经济、 文化、 艺术、 生活具有重大的意义！

　 作业 用 本课所学的方法鉴赏伦勃朗的油画《夜巡》。

　反思 1、 美术教师应该怎样来面对新课程越来越综合化的发展方向？

　2、 怎样合理的对教材加以调整、 补充与改动？

　3、 教师、 学生和教材三者之间如何才能形成良好的对话关系？

　姓名

　 自 评成绩 评语

　互评成绩 评语 班级

　作品 作品：

　《夜巡》 见本课教材（ 第 10 页）

　作者 伦勃朗 感悟式鉴赏 形式鉴赏 社会学式鉴赏 比较式鉴赏 说说你对该作品的 第 一感受， 并展开一些情境联想。

　从美术本体语言的角 度，如构图、 用 光与用 色， 简单分析它 艺 术效果的形成 把该作品放到 历 史背景与社会大环境中考察。

　联系 一件中 外古今相类似的作品展开分析， 可以是不同艺术门类的作品。

　 要求：

　请侧重运用 一种方法鉴赏该作品， 写５ ０ ０ 字左右的艺评小短文。

　总评成绩 教师评语

　时间

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