新历史时期（精选文档）
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如何转变教研员的工作
我听了报告后， 受到了很大的启发， 作为一名教研员， 在身的历史形势下， 如何提升自己的素质， 值得深思。
在教学工作中：
一、 要深入实施素质教育， 切实减轻中小学生课业负担。
二、 加强体育锻炼和社会实践， 提高学生的社会责任感、 创新能力和实践能力， 促进学生德智体美全面发展。
报告中提出未来 10 年， 全省教育工作的主要任务就是：
全面落实《教育规划纲要》 ， 全面推进教育现代化。
在这个大背景下， 基础教育要明确“一个主线” ：
就是推进教育现代化； “一个中心” ：
仍然是扎实推进素质教育， 这是基础教育重中之重的工作。
还明确了教研员的根本任务是：
提高教师的素质教育。
还了解了
教研员的五项基本职能：
1、 教育教学研究
2、 课程教学管理 3、课程资源开发建设 4、 实验与经验推广 5、 教学指导与教学服务 作为教研员要认真履行教学管理、 教学指导、 上示范课、 听评课、案例分析、 调查研究、 区域交流、 网络教研、 经验总结推广等岗位职责， 创造性地开展教育教研活动。
教研员要尽力提升自己的专业化发展：
一、
由重“教材” 到重“课程” 、
由重“教学” 到重“
教育” 、由重“考试” 到重“反馈” 、
由重“评比” 到重“示范” 、
由重“管理” 到重“服务” 、 二、 关注教师的基础教育新课程改革能力三、
把握课程价值的能力四、 １ +１ 课程开设能力五、 三维教学目标设计能力 六、 实践教学能力 七、 德育能力 八、 教育质量监测能力 九、 教
育反思与创新能力报告中还 规范了教师教育教学行为 （1）
精心制定学期（学段）
教育教学计划。
教育教学计划包括课堂教学计划和课外实践活动教学计划， 内容包括教育教学目标和实施方案。
教育教学计划的制定要符合国家课程方案和课程标准的要求， 符合校情、学情，具体可行， 不得盲目追求教学进度。
要对教育教学计划的执行情况进行阶段性检查和总结， 及时反馈信息， 不断调整和完善教育教学实施方案。
（ 2）
精心开发课程资源认真研究国家课程要求， 熟悉国家课程方案， 熟悉本学科和相关学科课程标准。
具有并不断提高课程开发和课程资源整合的能力， 在开好学科课程的同时， 能够开设一定数量的校本课程； 在教育教学中能够积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
认真研究教材， 熟悉本学科教材的编写意图和特点， 熟悉学段或各年级之间教材的衔接， 熟悉相关学科之间教材的联系与整合要求， 熟悉整册或整个模块教材的完整结构。
在实施课程教学时， 能准确把握国家课程标准的要求， 结合学生实际和教学条件， 创造性地使用教材， 全面落实课程目标。
（3）
精心备课。
备课内容主要包括研究课程标准和教材， 分析学生课堂学习的认知前提和情感前提， 合理确定教学目标， 准确把握教学重点难点， 预测学生的认知障碍， 科学设计课堂作业， 备好所需教具学具， 选择教学手段、 学生学习方式和教学组织形式等。
提高备课效率和质量， 采取集体备课与个人备课相结合的方式。
充分利用网络技术和资源， 开展网上研究与备课。
教学目标的设置要做到具体、 可操作、 可测评、 可达成。
重视引发学生明确认知和思维障碍的教学环节和“引桥性” 课程学习资源的设计。
课堂练习的设计要有针对性、 层次性。
认真撰写教案， 教案要因课程、教师、 学生和教学环境的不同而异， 突出个性化教案的设计。
（ 4）
精心上课。
善于根据教学内容、 课型、 学情的不同， 运用适宜的教学模式组织教学。
课堂教学的导入简洁、 高效， 能引导学生尽快进入学习情境。
着力调动学生的学习积极性， 利用自主、 合作、 探究等学习方式， 加强师生、 生生之间的交流与互动， 最大限度地提高学生课堂教学的参与度， 不得“满堂灌” 。
面向全体学生， 不得只关注部分优秀学生， 借助“小先生制” 和教师个别指导加强对学习困难学生的帮助。
突破教学的重点、 难点， 加强思维过程与方法的教学，努力实现“三维目标” 的有机统一。
加强反馈矫正教学环节， “双基”教学力争让学生做到“堂堂清” 、 “节节清” 、 “单元清” 。
加强学生能力培养， 重视整合建模教学。
教学手段和教学组织形式的运用合理有效， 不搞形式主义。
处理好预设与生成的关系， 及时把握和运用生成性课程资源， 防止机械照搬教案。
既重视课程资源的整合与教学内容的拓展， 又重视学生对课本内容和练习的学习。
重视课内书本学习与课外实践学习的衔接。
（五）
精心进行作业教学。
作业教学包括教师设计作业、 学生做作业、教师评改作业、 实施矫正教学等环节。
加强对学生作业设计的研究，增强作业的开放性、 探究性和实践性。
关注学生的个体差异， 增强作业的层次性、 适应性和可选择性， 满足学生的不同需求。
引导学生认真完成教材和国家提供的练习册上的作业。
根据学生的实际需要， 提供学生可选择的补充性作业。
不得利用教辅资料布置作业。
认真检查和评改学生的书面作业， 做到书面作业全批全改。
全面了解每一位学生的作业情况， 根据对反馈信息的科学分析， 有针对性地对学生进行指导， 加强矫正性教学。
不得让学生家长代为评改作业。
减轻学生过重的课业负担， 按照有关规定严格控制作业量。
（六）
精心组织考试与评价。
教师应具备科学命题能力。
各类考试要以《课程标准》 为依据， 加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视分析问题、 解决问题以及实验操作等方面能力的考查。
每次考试结束后， 在全面分析学生试卷的基础上， 认真实施矫正教学， 教会学生举一反三， 巩固学习成果， 提高学习能力。
严格执行考试规定， 不得违规组织任何考试， 不得按考试成绩给学生排队或公布名次。
班主任负责学生成长记录档案的建立， 学科教师协助班主任做好相关工作。
（七）
精心指导学生课外学习与生活。
把指导学生的课外学习和实践活动作为教学工作的重要组成部分， 纳入教学工作计划。
每学期组织学生开展一定数量的学科实践性教育教学活动。帮助学生制定节假日、 双休日学习与生活计划， 指导学生利用课外时间开展基于兴趣与爱好的读书、 学科拓展和社会实践活动。
加强对学习困难学生的学习指导， 帮助学生学会学习， 增强学习信心。
对学生课前预习的指导要注意层次性和针对性， 不得提出划一要求， 或提供以试题为主要内容的“导学案” 。
指导学生开展丰富多彩的读书成长、 自然观察、 社会考查、 科学探究、 参观游学等课外自主学习和实践活动， 指导学生开展艺术、 体育、 科技等兴趣小组和专业社团的活动。
科学协调课堂教学和课外活动安排， 防止加重学生的负担。
加强与学生家长的沟通，不断提高对学生学习与生活指导的实效性。
（八）
精心进行教育教学反思。
定期对课程资源开发、 教案设计、上课、 作业教学、 考试、 学生学习与生活指导等教育教学活动进行反思， 总结经验， 找出问题， 明确方向， 在不断实践与反思中， 明确和形成自己的教育教学特色。
坚持写教育教学日志。
我们要树立新的课程观与教学观。
1 、 课程方案是学校教育的 “宪章” 2、 推进学校课程整合——课程群 3、 减少并开科目 4、 科学把握用教材教的本质 5、 整合校内实践性课程资源 6、 整合校外实践性课程资源 7 树立大教学观 8、 推进教学制度的深刻变革 9 分层教学不等于按成绩分班教学 1 0 课程管理的核心 作为教研员一要发挥排头兵作用 ，
提升课程领导力。
课程改革涉及三大系统：
规划与设计、 推广与实施、 引领与支持。
教研员是引领与支持系统中的排头兵、 重要影响因素、 关键力量。
课程就是以课的方式规范、 引导学生的学习进程， 一致性地回答为什么教（目标）
、 教什么（内容）
、 怎样教（实施）
、 教到什么程度（评价）
。
教育专业影响力， 它不是指你管多少人而是指你有多少粉丝。
你身后有多少粉丝教师就说明你有多大的专业领导力。
课程发展能力：
对国家课程来说， 就是基于课程标准的教学与评价； 对综合实践活动或校本课程来说， 就是合理开发。
专业引领能力：
构件引领、 支架引领与心智引领。
你要问的是你的东西专业不专业， “酒香不怕巷子深” ， 要相信会喝酒的老师一定知道你的东西是不是“好酒” 。
自我发展能力：
主要是指自我更新意识、 专业学习、 终身学习。
课程改革即自我更新。
总之， 我们在今后的工作中要认真学习， 努力提高自己的业务水平和工作能力。
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