我的教育故事征文精选

我的教育故事征文精选

　　一个瞬间折射出教师的教育智慧，一个故事彰显着教师的教育情怀，一段历程凝聚着教师的教育坚守。让我们携手同行，在教育教学工作的每一天，努力做一名合格的教师，以坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的学科知识、温暖的仁爱之心，继续书写平凡、普通而又精彩的教育故事。
 

 

　　相信力量

　　作为教师，我总是在不停地憧憬、设计、努力，不知怎样才是理想的教育。当你怀揣着最满意的图纸起步，一路走来，却不知道会有多少个不期而遇，偷偷改写了早年的预期。参加学校歌咏比赛那一次不期而遇的经历让我深深地感受到：没有尊重和信任，就没有教育这一真理。

　　那是一个枝头绽放蓓蕾的春日，为了迎接学校举行的歌咏比赛，我们班要选出参赛曲目和男女主持，我向学生说明缘由后，参赛曲目很快就定了下来，同时我指定了两位读书感情比较充沛的小A、小B来担任，却没想到小B因为怕同学说闲话死活不愿与女生站在一起，这可令我大吃一惊，这怎么办呢?俗话说：“强扭的瓜不甜”，既然他不愿意，我何必强求呢?正当全班同学哈哈大笑到了快要起哄的时候，我当机立断，干脆采取自我推荐法，“咱班男生还有愿意当小主持的吗?”班内顿时鸦雀无声，没有一个举手的。

       正在这时，有一位同学开玩笑地说：“老师，小C愿意。”“小C?”我再一次被震住了，这个到处惹是生非、不思进取、以“捣乱”出名的学生竟然愿意当小主持，不行，不能让他，全校有名的“人物”当主持还不笑掉大牙。可我转念一想：如果此时就打消掉他的积极性，说不定以后会发生什么“恐怖”事件，再说，他能主动地参与到学校活动中来，参与到同学们中来，鼓足了多大的勇气，说不定是转变他的一个好时机。我心里升腾起一股信念，不断地、反复地在说，让他做，相信他，他能做到。在这几秒钟的时间内，我做出了决定，清清嗓子说：“好，男生就由小C主持，老师相信他通过训练一定能做得很好。”话音刚落，全班一片哗然，而小C的眼中现出不可思议、跃跃欲试的小火苗，那一刻，我想我的决定是对的。

　　放学后，我可不敢怠慢，因为在许多学生眼里也许在等着看这位后进生的笑话。我把写好后的主持词交给他，一句一句地教他朗诵，他也认认真真地学着，只不过长期不良的学习习惯使他字音不准，平翘舌不分。我并没有打击他，我把朗诵词里的翘舌音和注意的地方标出来，让他回家练习，其实我了解他，回家他肯定抵挡不住玩的诱惑，把主持词扔在一边，我做好了最坏的打算。

　　接下来想不到的事情接踵而至，小C把朗诵词重新工工整整的誊写了一遍，而且，我让他练习读的时候，他竟然把翘舌音、语气、应注意的地方读得准确无误，听他读，我高兴，我激动。我抑制住我的激动心情，对他说：“更艰巨的任务在后头，你把他背下来吧!”他却说会背了。我不由自主地向他伸出大拇指说：“好样的，你不仅做到了，而且做得相当好，老师为你骄傲。”小C笑了，露出了两排调皮的小虎牙。

　　歌咏比赛在同学们满怀期待的心情中开始了，当看到小C主持的身影时，当听到从他嘴里吐出的流利的古诗词时，我班所有的任课老师和同学们都瞪大了双眼，简直不相信站在台上的是他，同学们在小C的感染下，更加自信，一鼓作气夺取了歌咏比赛冠军。看着小C的表现，我热泪盈眶，用什么语言也不能形容我此时的感受，感谢这一次的不期而遇，他让我相信：相信的力量足以改变思维定势、早期预期。此后的很多天，小C充满斗志地面对学习，不再违反学校纪律，对周围的同学、老师更加亲近友好，看着他一天天的转变，喜悦、欣慰早已爬上我的眉梢。

　　学生的潜能是无限的，任何想不到的事情在学生的身上都有可能发生，而作为教师，需要做的就是相信每一个孩子，相信他们能做的比我们预想的更好。这件事深深触动了我，当这所有的激动转化为语言文字时，我深信，这件事已刻在了我的心里，永远，永远。

　　我和我追逐的梦

　　自从当上教师的那一刻，在我心中就有了一个美丽的梦，我们当教师的不能只为稻粱谋，我要把教育当作一种事业去经营。带着这个梦想，踏上了工作岗位，当了一名一年级的语文老师，也许和一年级有缘吧，这一教就是六年，这其中的辛苦我想教过一年级的老师都有深切的体会。初登讲台的我尽管有饱满的热情，却不知道如何面对这真实的课堂。这时是办公室的同事向我伸出了援助之手，把自己的经验倾囊相送，忘不了那一次次的听课，忘不了那一次次试讲，让我在历练中逐渐成熟，更让我深深地感受到课堂才是教师的主阵地，要想成为一名优秀的教师，必须以精湛的教学艺术去吸引学生。于是，学习成了我唯一的追求。一有时间，就去听一些老教师的课，听后再针对自己的课堂、模仿、摸索。记得第一次讲汇报课，我对着空空的教室，讲了十几遍，上班的第一年，嗓子一直处在沙哑状态。

　　为了提高自己的课堂教学水平，我开始注重学习名家的教学艺术，我发现他们在教学中连板书都是一件独具匠心的艺术品。于是，我见缝插针，一盘教学实录我反复的看，教师说的话一句句的记。其中有一本笔记就是专门用来记录优秀教师的表扬语。一位优秀的教师，尤其是语文教师，需要丰厚的文化底蕴。工作的需要使我迷上了读书，阅读了大量的教育书籍，像《爱的教育》《教师博览》《魏书生班主任工作手册》《肖川教育随笔》《窦桂梅课堂教学实录》《薛法根课堂教学实录》《为言语智能而教》以及林清玄、季羡林的散文等。在忙碌了一天后，在沉沉的夜色下阅读着一本本爱不释手的书籍，让长久躁动的心暂时安静下来，在静夜中仔细思考着教育乃至人生的哲学。在书的海洋里更加深了我对教育的理解与热爱。我想我们教育的真正目的，应该像肖川老师说的：“深切地关心学生的健康成长，为学生的幸福人生奠基。”因为一个能够创造幸福的人，他一定会更加珍惜生命，善待自我，友爱他人，奉献社会，这才是教育的真谛。

　　不搞科研的教师是没有生命力的教师，正是在这种信念的支持下，我努力进行教学改革的实践。每接一个年级、一个班，总会带给我许多的思考。我一直认为一学期下来，只教那本语文课本就是在浪费学生的时间。语文是一门综合性很强的学科，牵扯到的东西既碎又杂，要想真正提高孩子的语文素质，必须要树立大的语文教学观。

　　针对低年级识字量少，阻碍学生阅读的问题，开展了提前识字，亲子共读的实验。

　　长期以来，在语文教学中，识字教学一直是大家关注的一个难题，而儿童的识字都是循着拼音、笔画、笔顺、偏旁部首这样的顺序规范的进行着，课堂几乎成为儿童唯一的识字途径。这样的观念及产生的教学行为不仅影响语文学科的学习，而且影响其它学科的学习。低年级识字量的滞后，严重阻碍了学生的阅读。不解决大阅读的问题，无法解决小语教学“高耗低效”的问题。作为低年级的教师要有这种意识，要想方设法鼓励孩子多识字。

　　集中识字。教师选取韵文、童谣、古诗、成语等组成识字教材。经常让学生圈出自己认识的字，标上序号，比一比谁认的多。每周开设两节识字课，教师可教给孩子一些识字的方法，从例子中总结识字方法，旧字加偏旁，旧字去偏旁，加一笔、减一笔。偏旁相同的字，同音字放在一起记，形近字比较记，编顺口溜，必要时归纳的同类字要记下来。

　　趣味识字。为了激发孩子们识字的兴趣，每人印发了班级学生的名单，从认名字开始，再让每一个孩子学习发作业。生活中认字也很重要。这项活动要积极争取家长的大力支持和配合，在上学的路上认路牌，店名，认识包装盒上的字。有时识字课上我会让孩子带一些包装盒，与其他同学分享识字的乐趣。

　　阅读中识字。其实每周开设的两节阅读课，在阅读中也可以识字。除了可以领读课文，教师也可以领着学生读一读故事，识字量少时，可以让学生指着读一读。激发学生的识字兴趣，评选识字大王。用喜报或表演卡的形式进行表扬。

　　关于亲子共读，可以发放家长倡议书，征求家长的同意，寻求家长的配合，形成家校读书合力，倡导亲子阅读的理念。

　　针对中高年级作文效率低，学生怕作文，教师工作量大的问题，开展了“生活化”作文的实验。

　　首先让孩子们爱上写作，言之有物。

　　为了激发孩子们的写作兴趣，最初我是以游戏入手，在课堂上领着孩子们做游戏。一边做一边指导孩子们说，由说到写是一个语言的积累，同时也降低了写作难度。一边做一边指导孩子们怎样把发生的事情表达清楚，表达生动。这种指导在低年级或中年级的片段练习中尤为重要。我们常说“要得法于课内，得益于课外。”从低年级的每日一句到中年级的片段练习，再到高年级的布局谋篇，怎样开头结尾更吸引读者，怎样把一件事写具体，怎样抓住人物的语言、动作、心理等刻画人物的形象，怎样把文章写生动，甚至一些写作技巧，例如侧面烘托、反问、排比、拟人……都需要我们在平时的阅读和习作中慢慢指导，进而内化成孩子们自己的东西，他们才会真正做到言之有物。一般在中段的作文教学中，我特别注重片断的练习。把一个点、一处场景写具体，指导的比较细，而高段的教学注重选材、布局谋篇的教学。在课堂上边玩边指导作文的游戏有很多，例如：给猫画鼻子、掰手腕、猜猜我是谁、传话游戏、智力游戏、讲笑话。这种游戏的指导不仅仅是在写一次活动，更重要的训练点在怎样把这样一次活动生动、形象地写下来。这里面会有很多写作能力的训练。例如：以击鼓传花为例击举行了三次，详写一次，其它两次略写，真正让孩子们明白什么叫详略得当。

　　由课内延伸到课外，拓宽写作素材。

　　丰富多彩的活动，会使写作的素材越来越广。秋天到了，我会带着孩子们到校园里寻找秋天，春天来了，我会带他们到校园里去观察各种花草。下雪了，带着孩子们去看雪，打雪杖，去五楼的红领巾乐园看动物，观察小葫芦的生长过程。利用放假种蒜苗，写观察日记，举行蒜苗比美大赛，泡豆芽等。其实写操行评语也可以作为写作素材，尤其是中高年级的孩子。每年的年末写操行评语一直是老师们头疼的问题，而我每年都会让孩子们先写，当然写前要有指导。先给同位写，再给前后位写，这样每个孩子手里就会有两份评语，而我会结合这两份内容，写一个总评。这样写起来既全面，又客观。只要教师们心中时刻想着怎样才能提高孩子的写作水平，总有许多的素材可写。

　　关注课外阅读，提倡海量阅读。

　　我一直非常欣赏敢拿出语文课让学生多读书的老师。一直以来，我都提倡海量阅读和全面阅读的理念。首先要多读，一学期不能只读推荐的那几本书，能力强的孩子一周可以读两三本的书。为了解决这一问题，我们除了从图书馆借的人手一本的书，还建立了班级图书室和图书小组。每人贡献一本书，供同学借读。小组内的同学也可以每人带一本书互相交换着读。一般在图书室配的书，我尽可能的选的品种多一些。每人领到一本书，做好登记，一直保管到上交。但孩子们看完这本书，可以拿着这本书与其他同学交换。我们班每周二下午为换书时间。这样孩子们读的书就多了。阅读的面要广，不仅要读口袋书，到了中、高年级读书的深度要有了。多读一些名家名篇如曹文轩的书，美冠纯美阅读，分中国卷和外国卷，都是名家、名篇，高年级的孩子可以去读，这套书具有收藏价值，到高中都可以读。

　　一些历史书籍也要读，例如：《林汉达的历史故事集》、《吴姐讲历史故事等》，还要读一些自然科学方面的书，如《万物简史》、《数理化通俗演绎》》、《森林报》、《元素的故事》等。

　　这些书的推荐与阅读要有及时的评价措施。如果你没有时间细致的备一节阅读指导课，就可以让学生谈一谈读后的感受，选印象最深的一部分读给大家听，把这本书推荐给别人，你有几大推荐理由。经常问一问、评一评、夸一夸，可以激起他们阅读的兴趣。

　　相信世界不曾亏欠每一个努力的人，也会记得每个人的梦想。一路走来，心存感恩，感谢曾经帮助过我的领导、同事，感恩一直关注我成长的实验小学。生命的远景艰难而稳重，美丽而动人。回顾短短的耕耘之路有苦有乐，虽然脚印参差不齐，但每一个脚印里都倾注了我满腔的爱心和辛勤的汗水。有两句话始终在激励着我，“该奋斗的年龄不要选择了安逸。”“要想得到别人不能得到的，那你就要付出别人所不能付出的。”我非常欣赏这两句话，我从教学中获得了更多的对未来的信心和生存的信念。正如一首诗中所写：

　　当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，

　　当灰尽的余烟，叹息着贫困的悲哀。

　　我依然固执的铺平失望的灰烬。

　　用美丽的雪花写下：相信未来。

　　当教育能够给儿童带来光明的前程，当教师能够安静地致力于自己的教学研究，当学校能够飘荡出书香的气息，教育就可以创造未来。

 

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